初中語文課程特點(diǎn)

人教版初中語文教材的特點(diǎn)： 1、“文體學(xué)習(xí)”成為閱讀和寫作的主線 七年級(jí)教科書不強(qiáng)調(diào)文體，試圖讓學(xué)生廣泛接觸各類詩文，對(duì)不同的文體都能嘗鼎一臠。八年級(jí)教科書閱讀單元的語文要素以各類文體閱讀為核心，包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明性文章以及實(shí)用類文本的能力；活動(dòng)探究單元更是要深入研究與文體有關(guān)的各種過程性、實(shí)踐性問題。 在課外古詩詞誦讀部分，文體的特點(diǎn)也較為突出。以八上教科書為例，第三單元后的課外古詩詞誦讀均為漢魏古詩，與課文《唐詩五首》(均為律詩)形成呼應(yīng)；第六單元后的課外古詩詞誦讀均為宋詞，且均為小令，使學(xué)生通過誦讀了解小令的特征，為后面學(xué)習(xí)篇幅較長的中調(diào)做準(zhǔn)備。 八年級(jí)教

語文教育的特點(diǎn)有哪些？

語文教育具有三個(gè)特點(diǎn)：

1、注重情感熏陶感染與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)（學(xué)生與文本心心相印的認(rèn)同，是一種生活閱歷的接軌、知識(shí)的融合、情感的共鳴）。

2、注重語文教育中學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)（逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力）。

3、把握漢語言文字特點(diǎn)，注重語感與整體把握能力培養(yǎng)（學(xué)習(xí)方法上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、感悟，吸取母語教育研究的新成果）。

《語文教育藍(lán)皮書：中國語文教育發(fā)展報(bào)告（2020）》。指出，語文課程和教學(xué)改革具有以下五大特點(diǎn)：

一是堅(jiān)持先進(jìn)課程理念的指導(dǎo)?！罢Z文核心素養(yǎng)”理念的提出，在頂層設(shè)計(jì)層面對(duì)語文學(xué)科的課程功能和課程性質(zhì)進(jìn)行了調(diào)整與更新。圍繞這一核心理念，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行細(xì)化改革，并在語文教育實(shí)踐中逐步推進(jìn)理念的落實(shí)。

二是堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科的工具性和人文性孰輕孰重，長久以來一直爭(zhēng)論不休。此次語文課程改革基本上解決了工具性與人文性的爭(zhēng)端，“核心素養(yǎng)”四個(gè)方面的相互依存關(guān)系事實(shí)上代表著兩者的統(tǒng)一。工具性和人文性在語文學(xué)習(xí)中有內(nèi)在聯(lián)系，不能相互否定或相互取代，堅(jiān)持二者的統(tǒng)一，才能真正培育良好的語文素養(yǎng)。

三是堅(jiān)持突出語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。實(shí)踐性是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，以“語文知識(shí)”為中心的傳統(tǒng)學(xué)科體系，容易陷入靜態(tài)的知識(shí)傳授和以獲取知識(shí)為目標(biāo)的機(jī)械訓(xùn)練，教師單向的知識(shí)講解難以使學(xué)生成為教育主體?！昂诵乃仞B(yǎng)”與“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出從根本上引導(dǎo)教師與學(xué)生共同建立語文學(xué)習(xí)的情境，通過在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高語文能力與綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)知識(shí)”到“用知識(shí)”的轉(zhuǎn)變。

四是堅(jiān)持語文教育素質(zhì)化導(dǎo)向。在新時(shí)代背景下，語文課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育作用得到重視。語文課程目標(biāo)的根本指向，就是培養(yǎng)具有完善人格和健全思維的人，培養(yǎng)知識(shí)與品德全面發(fā)展的人。在語文教學(xué)中，要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)修養(yǎng)，即人文審美修養(yǎng)與思想品德修養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五是堅(jiān)持語文教育信息化導(dǎo)向。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛使用，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國的必然要求。對(duì)信息技術(shù)同語文教育結(jié)合的探索，已成為課程改革的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。

電大考試 與語文課程任務(wù)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)

根據(jù)語文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)方法有哪些？ A 方法的層次分類：①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法 B 方法的思想特點(diǎn)分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會(huì)思維方法 C 語文學(xué)習(xí)的方法的類型： ①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語文學(xué)科學(xué)與一般方法④語文 學(xué)科學(xué)過程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì) 作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法

語文教育的特點(diǎn)有哪些

語文教育有三個(gè)特點(diǎn)，具體為：

1、注重情感熏陶感染與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)（學(xué)生與文本心心相印的認(rèn)同，是一種生活閱歷的接軌、知識(shí)的融合、情感的共鳴）；

2、注重語文教育中學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)（逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力）；

3、把握漢語言文字特點(diǎn)，注重語感與整體把握能力培養(yǎng)（學(xué)習(xí)方法上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、感悟，吸取母語教育研究的新成果）。

語文教育部分要求：

一、具有堅(jiān)定正確的政治方向，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義，熱愛教育事業(yè)，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的個(gè)人品質(zhì)和教師職業(yè)道德，具有高度的事業(yè)心和工作責(zé)任感，能自覺地為社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)。

二、掌握本專業(yè)所必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較深的文學(xué)功底、較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力，具有一定的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力。

三、能閱讀所有現(xiàn)當(dāng)代文獻(xiàn)作品和一般古典文獻(xiàn)文論。

四、普通話達(dá)到國家二級(jí)甲等水平。

語文學(xué)科的特點(diǎn)是什么？

一、相關(guān)性

談到語文學(xué)科的性質(zhì)，真可謂眾說紛紓。有人曾統(tǒng)計(jì)，僅1980年－1989年間公開出版的《中小學(xué)語文教學(xué)法》專著中，對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)的表述竟有十二種之多。有人進(jìn)一步從本質(zhì)屬性和一般屬性上加以區(qū)分和概括。到底哪種表達(dá)比較正確呢？

首先要看它是否符合語文學(xué)科的質(zhì)的規(guī)定性，其中“螺旋性”、“直線性”、“統(tǒng)一性”、“綜合性”、“知識(shí)性”、“科學(xué)性”等，顯然可以用以表述許多學(xué)科的特性，沒有將語文學(xué)科在“質(zhì)”上與其它學(xué)科區(qū)分開來；其次從邏輯角度看，有人將“基礎(chǔ)性”和“工具性”、“綜合性”和“統(tǒng)一性”、“知識(shí)性”和“科學(xué)性”等并列用于一種表述中，而這些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含關(guān)系的概念，這里一并使用，在邏輯上是欠斟酌的。

另外，“實(shí)踐性”、“技能性”都應(yīng)歸之于語文教學(xué)操作原則與方法范疇，不是對(duì)語文學(xué)科的內(nèi)質(zhì)的界說。盡管如此，這些見解還是在一定程度上揭示了語文學(xué)科從內(nèi)到外的縱橫關(guān)系，包括語文內(nèi)部的內(nèi)容與形式的關(guān)系、內(nèi)容編排的前后關(guān)系，以及語文學(xué)科與其它學(xué)科、與學(xué)習(xí)主體的關(guān)系等。各種關(guān)系無疑都是我們進(jìn)一步探究語文學(xué)科性質(zhì)所必須觸及的立體界面。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征?！闭Z文課程改革的探索與實(shí)踐中，語文老師都在尋求一種有效的課堂教學(xué)模式，希望能夠提高課堂教學(xué)的效率，與“高耗低效”說再見。

語文課堂教學(xué)價(jià)值的價(jià)值體教學(xué)中，既要將語文知識(shí)與能力這一顯性目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身的需求，又要能將過程、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等隱性目標(biāo)滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，成為學(xué)生自身的感悟，使語文的工具性與人文性融合于語文一體。這樣的語文課堂教學(xué)才具有真正意義上的價(jià)值。

二、工具性

“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。工具性作為語文的基本性質(zhì)：首先，語文是思維的工具。葉圣陶先生認(rèn)為：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。

語文課實(shí)際上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言，也就是通過課文，一些具有漢語典范性的文作品來學(xué)習(xí)語言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識(shí)的。語文老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。

其次，語文是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播速度的提高和廣度的擴(kuò)大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達(dá)到了新的高度。語文學(xué)習(xí)的過程是人獲得語言，規(guī)范語言的過程。

對(duì)于其他學(xué)科來說，語文具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的語文知識(shí)，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

因?yàn)樗袑W(xué)科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過語文知識(shí)理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系?！肮び破涫拢叵壤淦??！闭Z文既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的工具。

三、人文性

“人文性”著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程，既要學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力。于漪老師認(rèn)為：人文精神的內(nèi)涵應(yīng)該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品質(zhì)等。具體到語文課程方面，人文性就意味著：

1、應(yīng)該對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此來制定語文課程目標(biāo)和選擇整合和利用語文課程資源。

2、語文課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重。

3、教師將在關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和語文教育的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。

四、統(tǒng)一性

語文課程的“人文性”主要體對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，正確的價(jià)值觀、人生觀以及高尚的審美意識(shí)。語文的工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體；而人文性則是對(duì)工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。

工具性與人文性是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一在一起的。因此在語文教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵。

擴(kuò)展資料：

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)。

給社會(huì)語言生活帶來巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

參考資料：百度百科 語文