誰能介紹一下哈佛管理導(dǎo)師課程？主要是講什么？

哈佛管理導(dǎo)師是由哈佛商學(xué)院出版社(哈佛商業(yè)評論雜志的出版方，100%隸屬于哈佛大學(xué)的)研發(fā)的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。哈佛管理導(dǎo)師的內(nèi)容涵蓋41個(gè)主題，主旨是幫助人們成為更好的管理者，更好的領(lǐng)導(dǎo)者。哈佛管理導(dǎo)師的課程內(nèi)容每季度更新一次，20年來不斷推陳出新，為全世界60多個(gè)國家的財(cái)富500強(qiáng)公司所學(xué)習(xí)使用，包括聯(lián)合國兒童基金會(huì)，沃爾瑪，高露潔等等。哈佛管理導(dǎo)師升級版著重于“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，讓學(xué)員能把學(xué)到的管理技能迅速在公司內(nèi)實(shí)踐和運(yùn)用。并且，哈佛商學(xué)院出版社為中國市場提供了獨(dú)有的APP[去掉“手機(jī)”]和中文版學(xué)習(xí)資料。

學(xué)前教育課程指南主要講了什么內(nèi)容？

《課程指南》的主要內(nèi)容:教師“預(yù)設(shè)”和幼兒“生成”對幼兒的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們都共同指向教育目標(biāo)在幼兒園的一日活動(dòng)中，“預(yù)設(shè)”和“生成”可以說是無時(shí)不有，無所不在。因此，我們除了要把握好預(yù)設(shè)的活動(dòng)，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒，即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻。只有這樣，才能真正體現(xiàn)《綱要》精神：“以幼兒為主體”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。才真做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動(dòng)的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構(gòu)者。

教育背景是什么意思？

教育背景是對一個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的概述。

教育背景中需要包括的信息：

1、學(xué)校/院系/專業(yè)/學(xué)位（原則:①匹配;②重點(diǎn)突出;③簡潔。）

2、成績(GPA的多種算法。)

3、課程（選課程的主要原則:所學(xué)課程與申請崗位對應(yīng),很高分?jǐn)?shù)的專業(yè)課程寫明。）

4、其他亮點(diǎn)（個(gè)人成績，取得的成就等。）

擴(kuò)展資料

簡歷教育背景注意事項(xiàng)：

絕對不能造假?，F(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣不大好，有就業(yè)歧視，這點(diǎn)不假，但是只要你有能力，沒有誰可以阻擋你追求夢想和財(cái)富的腳步。

一開始能力低點(diǎn)不要緊，那就從零學(xué)起，千萬不要因?yàn)橄肟禳c(diǎn)成功，進(jìn)入更好的單位，獲得更高的職位，而在簡歷上造假。

簡歷教育背景范文：

1998年3月至1998年7月，在山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院接受脫產(chǎn)培訓(xùn)。課程包括：企業(yè)管理學(xué)、市場營銷、國際商法。

2001年9月至2002年7月，在上海外國語大學(xué) 日語 系進(jìn)修語音學(xué)、音位學(xué)、形態(tài)學(xué)和詞源學(xué)等語言學(xué)課程。

參考資料百度百科-教育背景

日本的教育方式和中國式教育有什么區(qū)別呢？

以下就中日的思想教育、能力培養(yǎng)、防災(zāi)訓(xùn)練方面加以區(qū)別：

1、中日思想教育區(qū)別

中國教育受儒家思想教育目標(biāo)——“成仁”的影響，從幼兒園開始就帶有全面發(fā)展孩子德智體美勞的目標(biāo)，雖然平時(shí)也教授生活中基本禮儀，但是更加注重書本知識(shí)的習(xí)得，“早起的鳥兒有蟲吃”“笨鳥先飛”仍然存在于很多中國家長的理念中。而在日本，讓孩子學(xué)會(huì)生活是教育的核心，學(xué)校更致力教育孩子基本禮儀與人際關(guān)系。

比如，有很多幼兒園就要求孩子帶到學(xué)校的包必須由媽媽一針一線親手縫制，孩子中午吃的便當(dāng)由媽媽準(zhǔn)備，從而加強(qiáng)父母對孩子的關(guān)心與重視。甚至有些幼兒園似乎完全不重視孩子們的知識(shí)教育，孩子們沒有課本，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒有數(shù)學(xué)、假名、繪畫、音樂這些項(xiàng)目，他們的教育內(nèi)容就是讓孩子們學(xué)會(huì)“笑”，學(xué)會(huì)說“謝謝”等基本禮儀。在日本小學(xué)教育中筆頭作業(yè)很少，課后作業(yè)有時(shí)候僅僅是幫父母做一件家務(wù)，對父母說一句“我愛你”等，這跟當(dāng)前中國小學(xué)生每天扛著厚重的作業(yè)回家形成了鮮明的對比。

2、中日能力教育區(qū)別

日本比中國更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在日本小學(xué)教育中特別設(shè)置家庭課和很多實(shí)踐課，教學(xué)生做便當(dāng)、種花草、甚至讓孩子自己安裝筆記本電腦，讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟。同時(shí)日本注重的是課下的教育，而不只是在課堂，比如說學(xué)生一起參加野餐，合宿，值得一提的是日本學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都會(huì)舉行畢業(yè)旅行，與同學(xué)們共度美好時(shí)光同時(shí)培養(yǎng)集體主義意識(shí)。而中國秉承著“學(xué)而優(yōu)則仕”的理念，從小學(xué)開始就進(jìn)行壓迫式學(xué)習(xí)——老師將書本知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，學(xué)生靠死記硬背以及題海戰(zhàn)術(shù)求得高分。

在當(dāng)前的中國教育中，學(xué)校和家長都過分重視考試，教育充滿了功利性。孩子很小的時(shí)候就要經(jīng)受非常功利的考試，而每一次考試都會(huì)被勸戒分?jǐn)?shù)與你的前途與你的命運(yùn)緊密相聯(lián)，尤其是中考和高考。諷刺的是，中國教育就像“賭博”，每次考試來臨，教師與學(xué)生就開始猜題估題了，如此教育教學(xué)的直接后果是扼殺了學(xué)生的天性，遠(yuǎn)離善良的本性，走向教條，封閉，走向厭煩，消極，虛浮，不重實(shí)際，有的走向反人性的死胡同。日本教育注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的鉆研以及創(chuàng)新精神，而中國似乎正在不斷扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、中日防災(zāi)教育區(qū)別

另外，日本也很重視防災(zāi)抗險(xiǎn)教育，這與日本多地震火山有著直接關(guān)系。日本是個(gè)非常善于向別人學(xué)習(xí)的民族，在學(xué)習(xí)模仿的過程中，他們既不是全盤拒絕也不是全盤接受，而是巧取精華。日本今日的教育既保留了東方國家重基礎(chǔ)、重訓(xùn)練的教育傳統(tǒng)，又吸收了西方國家重個(gè)性、重自主性的教育傳統(tǒng)。

這種集東西方教育傳統(tǒng)為一體的教育新體制，其優(yōu)勢和能量是不可低估的。相比較，我國在學(xué)習(xí)他國的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常常是只學(xué)其表，外在的包裝盡管不斷地翻新，傳統(tǒng)的弊端卻始終難以摒棄。日本的教育啟示我們，東西方兩種教育傳統(tǒng)的互補(bǔ)性融合是教育改革的良好出路。

拓展資料

日本的教育制度與理念

教育制度

日本的第一級至第九級的教育是義務(wù)教育。每年學(xué)年由4月1日開始，下年3月31日結(jié)束。每個(gè)學(xué)期之間會(huì)有假期。日本的小朋友以前星期一至五全日上課，星期六上半日課。不過，這制度由2002年起全面取消。不少老師仍在周末上班，他們亦必須在暑假(通常是8月)工作。

根據(jù)法律規(guī)定，每個(gè)學(xué)年最少有210日為上課日，但是大多數(shù)公立學(xué)校會(huì)撥出大約三十日，作為學(xué)校節(jié)日、運(yùn)動(dòng)會(huì)和非學(xué)術(shù)上的儀式(特別是一些鼓勵(lì)合作和學(xué)校精神的儀式)?？鄢@些活動(dòng)和星期六半日上課的日數(shù)后，上課教學(xué)的時(shí)間每年約有195日。

教育理念

日本人對教育(特別是強(qiáng)制教育)抱有幾個(gè)重要信念。他們認(rèn)為所有學(xué)生有能力學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的努力、堅(jiān)持不懈、自律能力及非學(xué)術(shù)上的能力決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣是能夠通過講課及訓(xùn)練而學(xué)回來的。所以，小學(xué)及初中學(xué)生不是根據(jù)他們的能力而編班授課，也不是適應(yīng)各學(xué)生的差異。

日本全國性的學(xué)習(xí)范圍讓學(xué)生得到均衡和基本的教育。強(qiáng)制教育讓學(xué)生得到一個(gè)同等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而各學(xué)校的財(cái)政分配是相對性相同的。不過，這種制度被評為缺乏彈性、缺乏理解學(xué)生的特別需要和興趣。

參考鏈接百度百科 日本教育

有誰上過大數(shù)據(jù)心理學(xué)的課程嗎？主要講些什么？

大數(shù)據(jù)與心理學(xué)二者緊密而不可分，心理學(xué)理論指導(dǎo)著大數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用。

中國科學(xué)院心理研究所開設(shè)了大數(shù)據(jù)心理學(xué)專業(yè)課程研修班，是我國目前唯一的將心理學(xué)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的新型專業(yè)。課程：