認識過程包含什么特點

1、例如：人們對于寶貝的認識，有的人理解為古董玉器黃金，他也認識這一些東西，如果不認識那就是假的喜歡。那麼他有可能受騙上當，這樣，他就在買賣之中去認識這些物質(zhì)的價值。

2、例如：社會主義，在中國最初社會主義就是工人運動，后來發(fā)展到農(nóng)民運動，再后來變成了武裝運動，再后來是階級斗爭和國家的建立，再后來是對資產(chǎn)階級改造，再后來是對工人階級的改造，再后來是全面放棄馬的經(jīng)濟學，到現(xiàn)在社會主義依然是在發(fā)展中，它變來變?nèi)サ?，沒有盡頭和結束。

《馬克思主義哲學原理》認識過程具有反復性和無限性。

擴展資料

人們的認識是一個不斷向前推移的曲折復雜的過程，在這個過程中經(jīng)過由實踐到認識再由認識到實踐這樣兩次飛躍，只是完成了認識的否定之否定的一個周期，認識過程并沒有結束。

1、反復性：人們對事物的認識，由于主客觀條件的限制，總是要經(jīng)過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復才能完成。從認識客體來看，世界上的事物總是復雜多變的。許多時候須反復失敗過多次，才能糾正錯誤的認識，才能使認識符合客體對象的規(guī)律性，在實踐中得到預想的結果。可見，認識具有反復性。

2、無限性：客觀世界的發(fā)生、發(fā)展和消滅的過程是無窮的，實踐和認識中的發(fā)生、發(fā)展和消滅的過程也是無窮的。根據(jù)一定的思想、理論、方案、計劃進行的社會實踐，一次又一次地向前，人們對于世界的認識也就一次又一次地深化?，F(xiàn)實世界的變化發(fā)展永遠不會完結，人們在實踐中對于世界的認識也就永遠不會完結。

為什么說認識的過程具有反復性和無限性?

一般來說，人的認識是由淺入深的，且常被事物表面現(xiàn)象所迷惑，因而出現(xiàn)重新認識，即反復認識。世上一切事物都在運動中變化中，一成不變的事物是沒有的，且物質(zhì)的不滅定律又確定了物質(zhì)的永恒變化，故人類對事物的探討認識又被拖入到對事物的無限認識中，即認識是跟隨事物的永恒變化運動而不斷的深入認識的，且是無限的。上述即認識的反復性與無限性。

馬克思主義認識論闡明認識過程有哪兩次飛躍

一、從感性認識到理性認識

感性認識是認識的初級階段，是人們對事物的各個片面、現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映。感性認識包括感覺、知覺、表象三種形式。感性認識的特點是直接性和形象性。又是有局限性的。

理性認識是認識的高級階段，是對事物的全體、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的反映。理性認識包括概念、判斷、推理三種形式。理性認識的特點是間接性和抽象性。

感性認識和理性認識是認識過程中有質(zhì)的區(qū)別的兩個階段。同時它們又是統(tǒng)一的：

第一，理性認識依賴感性認識，這是認識論中的唯物主義。

第二，感性認識有待于發(fā)展到理性認識，這是認識論中的辯證法。第三，感性認識和理性認識相互滲透。

割裂感性認識和理性認識的將計就計辯證統(tǒng)一，會導致經(jīng)驗論和唯理論。經(jīng)驗論認為只有感性經(jīng)驗是可靠的，而理性認識是不可靠的。唯理論認為只有理性認識是可靠的，而感性認識是不可靠的。
在實踐的基礎上由感性認識上升到理性認識是一次能動的飛躍。

要正確地實現(xiàn)這次飛躍必須具備兩個條件：

第一，通過實踐和調(diào)查研究獲得十分豐富的感性材料。

第二，運用科學的思維方法對這些感性材料進行加工和創(chuàng)造。

二、從理性認識到實踐

從理性認識到實踐是認識過程的第二次飛躍，這是一次意義更為重大的飛躍，這是因為：

第一，認識世界的目的是為了改造世界，改造世界又需要理論指導。

第二，理性認識只有回到實踐中去，才能得到檢驗、豐富和發(fā)展。認識過程的兩次飛躍是相互區(qū)別的。第一次飛躍主要是認識世界，第二次飛躍主要是改造世界。

要正確實現(xiàn)從理性認識到實踐的飛躍，必須具備如下條件：

第一，要從實際出發(fā)，堅持一般理論和具體實踐相結合的原則。

第二，要把關于事物的認識與主體的需要結合起來，確定行動的目的和計劃。

第三，使理論為群眾所掌握，化為群眾的自覺行動。

方法論

1、實踐是認識的基礎、認識的來源、認識發(fā)展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿，要求堅持實踐第一的觀點，積極投身實踐。

2、認識對實踐具有反作用，要求重視認識的反作用，發(fā)揮科學理論對實踐的指導作用。

3、真理是客觀的、具體的、有條件的，要求正確對待錯誤，在實踐中不斷豐富、發(fā)展和完善真理。

4、認識具有反復性、無限性、上升性，追求真理是一個過程，要求與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。

為什么認識過程具有復雜性？

認識過程的復雜性是由于人的認識是受社會歷史條件的限制、主體認識能力、知識水平的限制、不受人的立場、觀點、方法的限制、受各種主觀條件和客觀條件的限制。

根本原因在于的認識是通過工具去認識整個事情而工具它自身有時代的局限性，所以所帶來的認識也就有了一定的局限性，隨著科技的不斷發(fā)展，工具的不斷升級，人們對一件事情的認識就會越來越清楚明白。

教學過程主要是讓學生掌握人類長期積累起來的基礎科學文化知識，這說明教學認識過程具有( )。

【答案】：B 教學過程是一種特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點。①認識的間接性：學生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗。學生是通過認識教材來最終達到認識客觀世界的目的。②認識的交往性：教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動。③認識的教育性：教學中學生的認識既是目的，也是手段。認識是發(fā)展的，認識中追求與實現(xiàn)著學生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。④認識的領導性：學生的個體認識始終是在教師的指導下進行。