什么書可以緊貼教材，可以更好的學(xué)透教材？
- 教育綜合
- 2024-08-12 17:44:29
小學(xué)買什么教輔書好？
1、《教材全解》
這本教輔書是必買不可的，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)亦或是英語(yǔ)都可以買?！督滩娜狻放c市場(chǎng)所有類別教輔不同的是，它對(duì)于整本教材的每一個(gè)內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，因此可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，以及更加深入了的理解知識(shí)點(diǎn)。
2、《英才教程》
作為老牌小學(xué)教輔，曾多級(jí)改版升級(jí)，對(duì)于小學(xué)課程和知識(shí)的理解非常深刻。因此在對(duì)于教材解讀、課后的練習(xí)、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、口語(yǔ)應(yīng)用、寫作技巧等方面都有著非常大的幫助，教輔中不僅有對(duì)課程和書本知識(shí)的指導(dǎo)和補(bǔ)充，還培養(yǎng)了孩子在課外的其他能力。值得購(gòu)買！
3、《黃岡密卷》
通常帶有“黃岡”二字的教輔都是比較難得，它是以做題和練習(xí)為主，因此這類書本并不適合中等及以下的學(xué)生使用，適合那些理解能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生使用。如果中等水平的學(xué)生非要使用的話，最好是搭配講解類的教輔一起使用！
4、《黃岡小狀元》
該書雖然也帶有“黃岡”二字，但是與上本的《黃岡密卷》沒(méi)有任何的關(guān)系，《黃岡小狀元》相比黃岡密卷在教輔類型上更加充實(shí)，更加完善。
5、《一課一練》
該教輔出版的時(shí)間比較晚，是在2008年才出版的，主要是為了讓孩子再努力提高一點(diǎn)”，相比小學(xué)教輔十大排行榜其中其他的教輔要薄了不少，這是因?yàn)榫幷呦Ｍ麑W(xué)生用最少的題目，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，不過(guò)每一道題目都經(jīng)過(guò)了眾多編者深思和改進(jìn)。
6、《名校名卷》
名校名卷的形式與黃岡密卷一樣，也是做題和練習(xí)為主的教輔。書中搜集了各大名校所出的題目和教學(xué)資料，并且再進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)。
7、《好詞好句好段》
這本教輔書是針對(duì)學(xué)生寫作能力的提高，小學(xué)生初識(shí)作文，而且積累較少，常常出現(xiàn)詞匯貧乏、辭難達(dá)意的現(xiàn)象。這本教輔中主要是為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，并且按照寫作的方式和題材分類，針對(duì)性強(qiáng)，提高快，效果明顯。
8、《期末沖刺100分》
該書是由68所名牌學(xué)校教科所主編，將書本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)提取，同時(shí)進(jìn)行拓展，幫助孩子穩(wěn)步提升成績(jī)。一般一份《期末沖刺100分》中包含單元復(fù)習(xí)鞏固、8套期中模擬沖刺試卷、2套專項(xiàng)突破提高試卷、4套期末模擬沖刺試卷、3套普通學(xué)校期末模擬沖刺試卷、4套重點(diǎn)學(xué)校期末模擬沖刺試卷。
高一用什么輔導(dǎo)書好？
《新教材完全解讀》、《尖子生學(xué)案》、《小甘高中知識(shí)背誦大全》等。
《新教材完全解讀》：是一套融教材、教參、練習(xí)冊(cè)、課后習(xí)題答案、課外資料等內(nèi)容的同步講解輔導(dǎo)書。同時(shí)引入實(shí)用有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用新穎的知識(shí)點(diǎn)講解形式，為學(xué)生考試提供了更高效的提分技巧，為老師教學(xué)和布置作業(yè)提供了重要的參考。
《尖子生學(xué)案》：總結(jié)了精學(xué)考點(diǎn)、通學(xué)方法、專攻題型、拓展思維四個(gè)學(xué)習(xí)策略，在日常學(xué)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試中具有優(yōu)勢(shì)。
《小甘高中知識(shí)背誦大全》：以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為編寫依據(jù)，涵蓋新課標(biāo)要求掌握的知識(shí)項(xiàng)目。既可用于平日的知識(shí)積累，又有助于綜合能力的提升。既適用于同步學(xué)習(xí)又可用于考前復(fù)習(xí)。
有用過(guò)初中教材幫和狀元大課堂的嗎？哪個(gè)好用？
狀元大課堂更好。
《狀元大課堂》是由成海蛟主編，為廣大中小學(xué)生、中小學(xué)教師傾心奉獻(xiàn)的同步教材輔導(dǎo)書。國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)建模與研究總課題組指定推薦用書。
首創(chuàng)導(dǎo)學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)本，導(dǎo)學(xué)案理念；講練分冊(cè)模式，數(shù)字化學(xué)習(xí)方法全新運(yùn)用；同步配送教案、教師用書、課件PPT光盤。從教材到中考，從基礎(chǔ)到拔高，循序漸進(jìn)，螺旋上升，知識(shí)講解，例題講解，方法總結(jié)全面，試題練習(xí)量充足，適用于全國(guó)不同地區(qū)、適用不同版本的中小學(xué)生。
輔導(dǎo)書的類型：
1、同步學(xué)習(xí)類
是指與教材課程內(nèi)容同步，輔助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的圖書。如：同步練習(xí)、隨堂測(cè)試等。
2、章節(jié)練習(xí)類
是指對(duì)于某個(gè)階段或者學(xué)習(xí)板塊的輔導(dǎo)圖書，如：章節(jié)檢測(cè)，階段測(cè)試等等。
3、期中期末練習(xí)類
是指通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，比較綜合的考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。
高中生，教材解讀與拓展和教材幫哪個(gè)資料好？或者你有什么更好的輔導(dǎo)書
這個(gè)要看你是什么階段或有什么要求了。
市面上的教輔其實(shí)是分為不同功能類別的，像講解類VS練習(xí)類，同步類VS總復(fù)習(xí)類，還有專題類、題型類，等等，從而針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)目標(biāo)及要。所以相應(yīng)的，以高中三年為例，像高一高二，這時(shí)候?qū)W新知識(shí)，肯定得選同步的，你看那些所謂的排行榜，一來(lái)就是本總復(fù)習(xí)的在第一名，你用也用不上呀。而到了高三，則開(kāi)始進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)，而這種復(fù)習(xí)一般又分成三輪，每一輪的要求不同，第一輪拉網(wǎng)，是要講全，第二輪規(guī)范，規(guī)范答題，查漏補(bǔ)缺，第三輪練，高考練兵。你想一本教輔用三輪，也不現(xiàn)實(shí)。
而說(shuō)到教學(xué)輔導(dǎo)書，說(shuō)來(lái)說(shuō)去總不是那幾位所謂的“考神”，像什么王后雄呀之類的，就以“王后雄學(xué)案”為例，其實(shí)王后雄學(xué)案都不是一本書，而是一個(gè)大的教輔系列，我知道的就有：
一、同步類（和各地不同版本的教材課程一一對(duì)應(yīng)的）
《教材完全解讀》（講練比7比3）、《教材完全學(xué)案》（練習(xí)冊(cè)，可以看成是與《教材完全解讀》配套的作業(yè)本）、《課堂完全解讀》（講練比5比5）
你說(shuō)的《教材解讀與拓展》和《教材幫》也屬于這一類。
二、總復(fù)習(xí)類
高中：《高考完全解讀》（衡中一輪復(fù)習(xí)指定用書）、《高考1對(duì)1》、《高考12卷》，分別對(duì)應(yīng)高三的一二三輪復(fù)習(xí)。
三、其他
《600分專題》（專題類學(xué)習(xí)訓(xùn)練）、《600分解題大全》（高中各年級(jí)的，以解題方法為主）、《考試必記》（知識(shí)點(diǎn)匯編的小冊(cè)子，初高中都有）等。
以上這些書只是用來(lái)說(shuō)明不同時(shí)間不同階段要用不同的書，因?yàn)檫@些書就是針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段，不同學(xué)習(xí)要求的。像高一高二學(xué)新課階段，肯定是同步類的，像《教材完全解讀》這些，對(duì)每一課進(jìn)行詳解詳析，幫助日常學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，這個(gè)也是被衡水中學(xué)這樣的牛校寫入推薦的（有圖有真相）
像《教材完全學(xué)案》就是刷題用的習(xí)題集，也是一課一課的，上完一課做一課。然后學(xué)到一定程度，要查漏補(bǔ)漏，就是專題類的或練習(xí)類的；你到了高三，三輪復(fù)習(xí)，又是各有側(cè)重的。
因?yàn)榘俣戎览锊荒苷f(shuō)網(wǎng)址貼鏈接，要不可以讓你看看電子書，你看里面的版塊、內(nèi)容設(shè)置什么的就明白了。你只能自己去搜一下，或去實(shí)體書店看看書，選擇自己年級(jí)、階段適用的比較好。
既然有了《教材幫》這類參考書，那筆記跟課本意義何在？
我個(gè)人非常不推薦過(guò)于依賴教材幫、學(xué)霸筆記這一類的參考書，學(xué)生學(xué)習(xí)還是應(yīng)當(dāng)以教材為主，并且自己做筆記。
這是一類過(guò)于完美的參考書教材版學(xué)霸筆記這類教輔書看上去非常美好，他已經(jīng)幫助你總結(jié)了所有應(yīng)當(dāng)記憶的知識(shí)點(diǎn)，提供教材上所有題目的答案，還歸納了對(duì)付各種題型的通用解法、易錯(cuò)警示、解題模版、方法規(guī)律等，還對(duì)考試的真題進(jìn)行詳細(xì)的剖析解讀，也列出了考試熱點(diǎn)。
總得來(lái)說(shuō)，就是這一類的參考書號(hào)稱能夠解決你學(xué)習(xí)上所有的痛點(diǎn)，你只要用這一本書，完全可以代替教材，也不需要做筆記。這么完美的一套教輔書，為啥我還不推薦呢？
這類完美參考書可以說(shuō)是應(yīng)試教育的集大成者，編寫的每一個(gè)模塊都是圍繞考試來(lái)進(jìn)行的。他所提供的課堂筆記、題型分析、解題模板是圍繞應(yīng)付考試這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行的。他解決的痛點(diǎn)不是你學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，而是你考試的痛點(diǎn)。它存在的意義是為了幫助你更好地考試，而不是幫助你更好地學(xué)習(xí)。
我們學(xué)習(xí)教材，自己預(yù)習(xí)，做筆記，本身就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是我們教育的根本目的。當(dāng)我們從學(xué)校畢業(yè)走向 社會(huì) ，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教授的知識(shí)很可能已經(jīng)全部遺忘，或者是工作與學(xué)習(xí)的專業(yè)不符，完全用不上，但是我們養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，也不會(huì)因?yàn)閺氖鹿ぷ鞯牟煌プ饔谩?/p>
如果你記筆記總結(jié)提醒，分析考點(diǎn)這些事情都由教材幫你辦了，你從來(lái)沒(méi)做過(guò)這些事情，你也失去了學(xué)習(xí)能力。換句話來(lái)說(shuō)，除了考試你什么都不會(huì)了。人們經(jīng)常深惡痛絕的，正是這種高分低能只會(huì)考試的應(yīng)試人才。
@不是牛娃 分享教育路上的獨(dú)立思考！
好的參考書是對(duì)課本的補(bǔ)充
類似于《教材幫》這樣的參考書，市面上有很多，針對(duì)各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，讓學(xué)生能夠一眼看到知識(shí)的重點(diǎn)、聯(lián)系。這樣的書，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的，但是卻取代不了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要受到課本的引領(lǐng)與指導(dǎo)。
我們先說(shuō)一說(shuō)課本與參考書之間的關(guān)系。課本是體現(xiàn)教學(xué)方向的載體，在成書上面要早于各類參考書。參考書是對(duì)課本的梳理、補(bǔ)充與解讀，在成書上面受到課本教材編寫的引導(dǎo)。
弄清楚參考書的作用，我們就明白參考書對(duì)課本的學(xué)習(xí)有非常重要的輔助作用，在一定程度上相當(dāng)于是隨身揣著各學(xué)科的專業(yè)老師。
參考書代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課本、參考書都是外物，并不是學(xué)習(xí)的主體，所以書再好也代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教材是知識(shí)的總結(jié)，但是它是外在的知識(shí)，是信息分類、整理的過(guò)程；外在的知識(shí)要被學(xué)生吸收，還需要學(xué)生的學(xué)習(xí)消化，這個(gè)過(guò)程是信息輸入的過(guò)程。
在信息輸入過(guò)程中，如果參考書條理清晰，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率就有提升的可能，但最終的效果還是取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)消化過(guò)程中處理水平。在消化知識(shí)的過(guò)程中，筆記仍然有著非常重要的作用。
筆記就是將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，哪怕是效果最差的照抄也會(huì)在大腦中留下印跡。如何讓筆記更有效果呢？
一方面就是需要各類整理清晰的參考書，與老師清晰透徹的教學(xué)為前提。 筆記是幫助我們整理思路的，僅按個(gè)人思路梳理是不能夠?qū)W(xué)習(xí)筆記整理清楚的。有了老師的指導(dǎo)，參考書的輔助，對(duì)我們整理筆記是非常有益的。
另一方面，筆記的整理是思維構(gòu)建的過(guò)程。 學(xué)生在進(jìn)行筆記整理的時(shí)候，更多是思維模型、思維方式的構(gòu)建，這個(gè)構(gòu)建過(guò)程是學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。即使是老師的教學(xué)、參考書的輔助都是圍繞學(xué)生思維模型的構(gòu)建來(lái)進(jìn)行的。
如何將思維模型構(gòu)建的更清晰呢？
第一步，就是根據(jù)老師所講、參考書所列的內(nèi)容，進(jìn)行筆記的加工。 我們?cè)诼?tīng)老師講解的時(shí)候，會(huì)順帶著記錄一些信息，但是這些信息可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，做得比較簡(jiǎn)略，或者是因?yàn)槁?tīng)講的關(guān)系，記得比較大概。我們就需要對(duì)這些筆記進(jìn)行整理和調(diào)整，提煉出內(nèi)容的關(guān)鍵所在，結(jié)合參考書的分類進(jìn)行關(guān)系的梳理。
第二步，筆記做好了，要進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用。 運(yùn)用知識(shí)有兩種方式，一是講解，將自己所學(xué)的內(nèi)容講給別人聽(tīng)，在講的過(guò)程中梳理自己所學(xué)，將自己的思維模型構(gòu)建清晰。二是同學(xué)們所熟悉的做題，大量做各種練習(xí)題，這類題目教輔參考書是可以幫助我們?nèi)ナ煜さ淖约旱乃季S模型。
結(jié)束語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參考書、筆記、課本都有著基本的作用，是我們同學(xué)在學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。課本是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的中心；參考書，可以讓我們迅速找到重點(diǎn)和參考；筆記是我們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)的主要過(guò)程。
你好，我是教數(shù)學(xué)的林老師，很高興能回答你的問(wèn)題。
我認(rèn)為像《教材幫》等這類書可以作為學(xué)生自學(xué)、教師查閱、家長(zhǎng)輔導(dǎo)的輔助用書，但無(wú)法代替筆記和課本的作用。 原因有以下幾點(diǎn)：
這類書籍作者的出發(fā)點(diǎn)是給大家提供一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的工具正如我開(kāi)頭所說(shuō)，這類參考書是作為學(xué)生自學(xué)、教師查閱、家長(zhǎng)輔導(dǎo)的輔助用書，作者的最終目的是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，是為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)而存在的，并不是為了取代筆記和課本而生。
筆記與這些參考書有很大區(qū)別這類書參考書雖然有很系統(tǒng)的方法講解，內(nèi)容也很全面，但這畢竟不是自己的東西。 學(xué)習(xí)需要我們把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，而自己做筆記的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行”精加工“后內(nèi)化成自己知識(shí)的過(guò)程，我認(rèn)為做筆記是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，市面上有很多所謂的 ”狀元筆記“ ，那我們是不是買了這些筆記就不需要自己做筆記也能成為狀元呢？這個(gè)問(wèn)題的答案顯然是否定的。同理， 這類參考書并不能代替自己的筆記，只有自己做的筆記才是屬于自己的東西。
課本與這些參考書的區(qū)別學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這類書籍更多的是直接教大家解決問(wèn)題的方法，而不是讓你慢慢經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。課本是教育部門根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論編寫的，符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。
就像很多課本有專門配套的教師用書，這些教師用書是給教師教學(xué)參考用的，難道教師就能完全地”照本宣科“嗎？同樣道理， 這些參考用書更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而課本更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的啟發(fā)和探究，這些都是這類參考用書與課本的區(qū)別，也說(shuō)明了參考用書并不能取代課本。
建議綜上，我認(rèn)為這些參考書目都不能替代筆記和課本。參考書更多是起到輔助學(xué)習(xí)的作用，筆記則是有自己感悟后寫下的東西，課本更是一個(gè)標(biāo)桿的存在，它在學(xué)習(xí)中起到啟發(fā)探究的作用，只有三者相輔相成，才能讓學(xué)習(xí)的效率最大化。
《教材幫》是完美的學(xué)習(xí)資料，無(wú)論你想找什么，它都有。但它不能取代筆記和課本。
1.內(nèi)容不同《教材幫》提供的是干貨，如消化過(guò)的食物，各種要吸收的養(yǎng)分在，但是它把食物咀嚼和磨碎等過(guò)程都省略了，必然導(dǎo)致某些器官的退化。
以數(shù)學(xué)為例，它沒(méi)有了對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，而分析是解決問(wèn)題的思路，找到答案的方法，這個(gè)有過(guò)困難和苦思，但這正如美麗蝴蝶羽化前的蛻化，我們學(xué)會(huì)了思考，磨練了意志，在其后的學(xué)習(xí)中將起發(fā)揮重要作用。
而我們課本的設(shè)置以已有認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，利用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，得到新知識(shí)點(diǎn)，把它們緊緊聯(lián)系起來(lái)，有利于構(gòu)建知識(shí)體系。
我們的筆記是老師課堂講解的架構(gòu)，是老師講課過(guò)程的線索。它不是死的知識(shí)，而是一節(jié)課的精華。如果課下有什么不懂的地方，我們可以通過(guò)筆記來(lái)回憶課堂情景，弄懂知識(shí)，并加深印象。
2.公信力不同如果課本和《教材幫》在知識(shí)中出現(xiàn)不一致的情況，你會(huì)相信誰(shuí)？ 中高考以教材為準(zhǔn)。
這種情況在語(yǔ)文中最常見(jiàn)，詩(shī)詞古文這塊易出現(xiàn)這種狀況，在其他教輔中遇到這種情況中很多。
當(dāng)然，一本好的教輔對(duì)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)揮了不小的作用，所以，在學(xué)習(xí)中我們要以教材為主，更大發(fā)揮教輔的輔助功能。
現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)做筆記嗎？我們做了那么多筆記都做對(duì)了嗎？在我看來(lái)，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生根本就不會(huì)去整理筆記，也不會(huì)去利用筆記，而這些教材對(duì)于說(shuō)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的用處。
看到這個(gè)題目以后，我專門去看了一下作業(yè)，幫這樣的參考書，其實(shí)這種參考書有點(diǎn)類似于學(xué)霸筆記。 在我的觀點(diǎn)里，這樣的書籍只適合作為參考，不能完全代替課堂筆記 。那么對(duì)于這種課堂筆記該怎么去做？我自己有一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)給大家分享一下。
我上課過(guò)程當(dāng)中不支持學(xué)生做筆記。
在我的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我一般接手一批新的學(xué)生的時(shí)候， 我就會(huì)給學(xué)生說(shuō)：“在我課堂上請(qǐng)你們一定認(rèn)真跟著我的思路聽(tīng)我講課，我會(huì)想盡各種辦法把你們的思維轉(zhuǎn)化到我的身上。請(qǐng)你們不要自己去做筆記，除非我允許你做”。 所以在我的課堂上很少看到學(xué)生埋頭記筆記的情況。我是不太喜歡這種教學(xué)方式的， 我認(rèn)為我在講課過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生低頭做筆記反而會(huì)影響他聽(tīng)課的思路。打斷學(xué)生的思路，就得不到一個(gè)好的教學(xué)結(jié)果。
我在上課過(guò)程當(dāng)中會(huì)把教案做足，我的教案也不是寫一個(gè)教案本或者做一套PPT。的方法就是把教材上面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)標(biāo)注，利用我自己的想法該怎么去講，從哪個(gè)角度切入，我都會(huì)做好標(biāo)注，那么學(xué)生在上課過(guò)程當(dāng)中，只要手里有教材，我就有信心能給他們講明白。 所以我也建議各個(gè)老師在講課過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)各種角度去給學(xué)生解釋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
我支持學(xué)生做總結(jié)性筆記。
曾經(jīng)有一個(gè)同事看到我學(xué)生做的一些筆記，當(dāng)時(shí)都很驚訝，反問(wèn)道說(shuō)：“為什么你的學(xué)生筆記如此整潔如此明了呢？而我們上課玩學(xué)生做的筆記都是零散的，字跡也特別不清楚”。這就是我另外一個(gè)教學(xué)手段---做總結(jié)性的筆記。
我在上課過(guò)程當(dāng)中也要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，但是這個(gè)筆記本在課堂上一般是用不著的。 下課時(shí)候我要求學(xué)生把我講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，利用自己的語(yǔ)言，自己的思維方式整理到筆記本上。一定要保證自己的筆記整潔，通俗易懂，而筆記本上的內(nèi)容一定不能大于教材上的內(nèi)容，否則筆記就失去了它的意義。一定一定要體現(xiàn)自己的思考，自己的總結(jié)，不能原班抄教材上的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于筆記的要求，我也要求學(xué)生用多種色彩的筆進(jìn)行標(biāo)注。這一張就是我的一名學(xué)生做出的筆記，可能不是特別優(yōu)秀，但是這是學(xué)生自己課下，脫離教材后整理出來(lái)的。里面有很多學(xué)生自己總結(jié)速記知識(shí)點(diǎn)，和幫助自己記憶的圖片。
教材幫學(xué)霸筆記這樣的教輔資料真的沒(méi)有太大的用處。
其實(shí)也不能完全絕對(duì)的說(shuō)，這部分教材只是在一個(gè)側(cè)面告訴學(xué)生，應(yīng)該怎么去做筆記而已。 但是如果學(xué)生拋開(kāi)教材，拋開(kāi)老師講課，拋開(kāi)自己做筆記，一味的相信這套輔導(dǎo)教材，那是萬(wàn)萬(wàn)不可的，因?yàn)楫吘惯@種筆記是別人做的，不是自己思考出來(lái)的。
我經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)一句話，不管老師講的再好也不管書上寫的再精彩都是別人的，如果有一天你能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短的把知識(shí)點(diǎn)敘述出來(lái)，我就為你感到高興，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)才真正屬于你。
總結(jié)
筆記是我們常用的一個(gè)學(xué)習(xí)工具，我們一定要把它當(dāng)成工具來(lái)用，這個(gè)工具，最終的目的是幫助我們?nèi)ビ洃浝斫庵R(shí)點(diǎn)，而不能把筆記當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來(lái)做，如果你們把筆記當(dāng)成了一個(gè)任務(wù)，那么做出的筆記真的沒(méi)有太大意義，寫到筆記本上不等于自己能記住，您說(shuō)對(duì)嗎？
圖片部分來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
再多，再好的練習(xí)冊(cè)，這個(gè)幫那個(gè)團(tuán)，他也是叫做"教輔"。教輔是什么，是教材輔導(dǎo)書的意思，既然輔導(dǎo)，那就是輔助！沒(méi)有教材輔助誰(shuí)去？教材是綱領(lǐng)，是標(biāo)桿！沒(méi)有了教材，輔導(dǎo)就沒(méi)有方向了，所以教材的地位和作用，自不必多說(shuō)！
經(jīng)過(guò)自己記錄的筆記，經(jīng)過(guò)自己勾劃的筆記，包括書籍，復(fù)習(xí)使用起來(lái)才會(huì)更熟悉，更高效。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的不同階段，把筆記不斷補(bǔ)充，改進(jìn)，優(yōu)化，形成最適合自己的"寶典"！
我們看毛主席，酷愛(ài)讀書，讀書總是會(huì)在書籍上，勾劃做筆記，就是這個(gè)道理。
現(xiàn)在 社會(huì) ，從來(lái)不缺乏書籍，輔導(dǎo)書，各種所謂的"狀元筆記""提分秘籍"，但那都是別人的經(jīng)驗(yàn)，都是別人的心得，當(dāng)然他們的經(jīng)驗(yàn)、心得很多也是可以受用的，可以取其精華，但自己的筆記，是自己的直接經(jīng)驗(yàn)，自己的寶物，合理利用，科學(xué)使用！
定能在學(xué)習(xí)的道路上，讓自己如虎添翼。
希望能幫助到你們。
教材是啟發(fā)，教材幫是輔助，參考！如果不用教材只用教材幫那么誰(shuí)還會(huì)動(dòng)腦筋，思考，豈不是教育由思維，思考模式進(jìn)入固定參考模式，受教者但是輕松直接背答案便是了！
我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，文能提筆安天下，武能上馬定乾坤，對(duì)我們國(guó)家甚至全世界都產(chǎn)生了巨大影響。他能有這么大的成就卻與他愛(ài)做筆記的好習(xí)慣是分不開(kāi)的。人們都說(shuō)細(xì)節(jié)決定人生，態(tài)度決定一切。 毛主席對(duì)記筆記這件事是可謂情有獨(dú)鐘，他曾說(shuō)過(guò)：不管文化人也好，“武化人”也好，男人也好，女人也好，新干部也好，老干部也好，學(xué)校也好，機(jī)關(guān)也好，都要寫筆記。 可見(jiàn)做筆記一定是有很大的益處。
隨著 社會(huì) 的進(jìn)步，信息獲取的途徑更加便捷，在高中的學(xué)習(xí)中能有很多的參考書作為我們的輔助資料，于是就有很多同學(xué)提出還要不要做筆記這樣的問(wèn)題。那么作為一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)生，現(xiàn)在戰(zhàn)斗在一線多年的教師，我認(rèn)為 一定要做筆記，而且要認(rèn)真做筆記的 。我總結(jié)了一些理由，希望拿出來(lái)和大家一起探討：
一、記筆記有助于內(nèi)容的理解毛主席的先生徐特立就有一個(gè)關(guān)于記筆記的理論叫 “不動(dòng)筆墨不看書"。強(qiáng)調(diào)的是記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。課堂上做筆記，心隨手動(dòng)，活躍思維。 這樣的學(xué)習(xí)效果真的很好。我們自己也經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺(jué)，許多知識(shí)點(diǎn)我們們?cè)诔P記的過(guò)程中抄著抄著就慢慢理解了，抄著抄著就記住了。這是因?yàn)槲覀冊(cè)诼?tīng)講的過(guò)程中如果只聽(tīng)不記， 只動(dòng)耳，過(guò)程太快，人處于放松狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)腦的思考，非常容易遺忘。而如果抄筆記，手和腦都參與其中，你要在很短的時(shí)間內(nèi)完成，強(qiáng)迫大腦思考，要求你精神高度集中，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。 對(duì)于理解和不理解的知識(shí)在當(dāng)時(shí)就有了及時(shí)的反映，如果已經(jīng)理解了的知識(shí)，我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候可以繼續(xù)加強(qiáng)鞏固，對(duì)于有疑問(wèn)的細(xì)節(jié)我們標(biāo)上標(biāo)記，也方便課下繼續(xù)鉆研。
二、記筆記能讓重點(diǎn)突出很多同學(xué)都講，老師上課太快，我要理解知識(shí)，又要記筆記，根本忙不過(guò)來(lái)，如果我上課只專心聽(tīng)講，下課再找同學(xué)借筆記，或者查閱資料不是更好。其實(shí)每個(gè)老師在講課的過(guò)程中會(huì)涉及到很多知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們聽(tīng)講的過(guò)程就如同觀看一部精彩的電影。一百個(gè)人觀看可能看出一百種效果。原因是每個(gè)人的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)事物的認(rèn)知程度不同，思考的角度也不同。 而電影播放太快，以至于來(lái)不及思考就進(jìn)入了下一個(gè)情節(jié)。這時(shí)不論是上課聽(tīng)講，還是觀看電影，如果你能拿出你的筆記本記錄一下，哪怕是一個(gè)關(guān)鍵人物的姓名，一個(gè)重要的地點(diǎn)，一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。也許在當(dāng)時(shí)幫助可能不大，但是電影結(jié)束以后，當(dāng)你再去回味的時(shí)候，做了筆記和沒(méi)做筆記那就是天壤之別。 做了筆記能夠讓你更好的回憶，筆記上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚的是知識(shí)的重點(diǎn)，將他們連接起來(lái)就能編制成一張知識(shí)的大網(wǎng)。
三、記筆記是一種良好的習(xí)慣好記性不如爛筆頭。越來(lái)越多的證據(jù)表明，好記性和爛筆頭不是對(duì)立的，很是聯(lián)系緊密的。記憶大師王茂華就也他自己的親身經(jīng)歷告訴大家： “好記性不是天生的，是訓(xùn)練出來(lái)的！”不是好記性不如爛筆頭，而是沒(méi)有爛筆頭，很難有好記性。 只有勤加練習(xí)，認(rèn)真做筆記，學(xué)會(huì)高效的做筆記，才能讓自己的腦海儲(chǔ)備更多的知識(shí)，讓知識(shí)變得更系統(tǒng)。也只有當(dāng)記筆記成為你習(xí)慣，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你以前的很多問(wèn)題都能迎刃而解了。
結(jié)束語(yǔ)：不論 社會(huì) 怎么發(fā)展怎么變化。勤做筆記，讓記筆記成為一種習(xí)慣對(duì)我們總是大有裨益的。筆記、課本和參考書三者都有著非常重要的意義：
1.做筆記 單純記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做筆記的意義其實(shí)在于幫助自己 建立各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系 ，將學(xué)到知識(shí)形成系統(tǒng)，加深理解，知識(shí)在自己的 腦子里形成清晰的結(jié)構(gòu) ，才能學(xué)習(xí)的更輕松。
如果做筆記只是單純的為了防止遺忘而去記錄老師所講的內(nèi)容，那么老師直接把自己講的內(nèi)容整理打印出來(lái)不就好了么？何必再去費(fèi)時(shí)間記筆記，但非常多的學(xué)生就是這么做的。
2.課本學(xué)習(xí)=給知識(shí)的高樓打地基課本是 基礎(chǔ)知識(shí)的合集 ，匯集著各個(gè)必學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但難度較低，也比較容易理解。如果把為考試做準(zhǔn)備而發(fā)散學(xué)習(xí)的知識(shí)比作平底高樓，那么課本學(xué)習(xí)就相當(dāng)于在打地基。
課本知識(shí)掌握不扎實(shí)，直接去學(xué)那些上了難度的東西 ，做些經(jīng)過(guò)發(fā)散的題， 無(wú)異于建造空中樓閣。
3.參考書的就像端到嘴邊的飯，吃的過(guò)程還是不可取代。參考書的內(nèi)容普遍都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后把習(xí)題按照從低到高的難度整理好，并且給予歷年真題作為參考，可以說(shuō)是 非常全面 的了。
這就 相當(dāng)于把飯做好端到嘴邊，節(jié)省了自己去做的時(shí)間 ， 但吃這個(gè)步驟還是得學(xué)生自己來(lái)。
參考書的確整理的非常全面，但學(xué)生 自己自主思考和理解的過(guò)程是不可替代的 ，不論是散裝的知識(shí)，還是整理打包好的知識(shí)，都需要自己深入理解融會(huì)貫通，才能真正掌握。
總的來(lái)說(shuō)：參考書作為一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的工具，是很有利用價(jià)值的，但其不可能取代課本。
課本是最基本的知識(shí)學(xué)習(xí)材料。
課本是最基礎(chǔ)、最原始的材料，記筆記是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法。雖然有了教輔資料，但筆記和課本的價(jià)值仍舊舉足輕重，不能被忽視。
首先，從兩者的用途來(lái)看，完全不是一類。課本是基礎(chǔ)，教材幫之類是輔助教學(xué)，并不能替代課本，兩者用途不一樣，不能相提并論。
其次，從本源關(guān)系來(lái)講，課本是源，筆記是靈魂，教材幫也是源于教材，是錦上添花的東西。沒(méi)有源何來(lái)思如泉涌，沒(méi)有靈魂，錦上添花又有何用？正應(yīng)了那句古詩(shī)： 問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)。
記筆記是一種學(xué)習(xí)方法。從使用者學(xué)習(xí)方法論角度來(lái)看，就好比聽(tīng)課記筆記和看別人筆記的區(qū)別。話說(shuō)好記性不如爛筆頭，自己聽(tīng)自己理解思考后的東西比直接看的很牢固。這方面有個(gè)學(xué)習(xí)金字塔可以佐證。聽(tīng)講是5%的留存，聽(tīng)與看也就是看參考書是20%的留存，自己實(shí)操和教授別人是70%和90%的留存。是不是這個(gè)道理！為啥學(xué)霸們?cè)綉?zhàn)越勇，怕也是學(xué)的多，想的多，做的多。
最后，再用下我們漢語(yǔ)言廣為流傳的：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。說(shuō)的是一樣的道理[靈光一閃]
綜上，我認(rèn)為課本和教材幫之類的輔助資料完全是不一樣的用途，不一樣的從屬關(guān)系，不一樣的學(xué)習(xí)方法論。筆記和課本的意義在于更基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更有效的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，是回歸本源的事情。而舍棄課程和筆記，只依賴參考書無(wú)疑是舍本逐末。孰輕孰重，一目了然。
