小學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到的問題該如何解決

1、發(fā)音不到位

朗讀單詞時(shí)，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會(huì)在讀單詞時(shí)發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長(zhǎng)元音要夠長(zhǎng)度，還有對(duì)摩擦音中的一對(duì)咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

解決對(duì)策：對(duì)小學(xué)生來說，模仿是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生多聽多說，讓學(xué)生了解英語的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語水平。

2、常見4大書寫問題

小學(xué)英語書寫中常見的錯(cuò)誤，一般表現(xiàn)在四個(gè)方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位；句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫；單詞間沒有分開寫；首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

解決對(duì)策：家長(zhǎng)需在孩子學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、單詞混淆

隨著學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問題不解決，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。

解決對(duì)策：可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實(shí)際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并加以解釋與運(yùn)用，這樣，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，也容易使孩子區(qū)分新舊知識(shí)，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

小學(xué)英語的問題？

1. 學(xué)生無法完全理解教師的教學(xué) 在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生聽不懂已經(jīng)成為教學(xué)中的首要問題，很多學(xué)生在課堂上根本聽不懂教師在講什么。對(duì)于英語來說，小學(xué)時(shí)雖然學(xué)習(xí)的英語知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但已經(jīng)有了一定的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)要求。英語與漢語之間的聯(lián)系并不緊密也是其中的一個(gè)原因，學(xué)生無法將原本的英語與漢語聯(lián)系起來，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一定的沖突，這就造成了學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容無法完全理解。但英語作為一門連續(xù)性較強(qiáng)的學(xué)科，一旦在入門時(shí)沒有聽懂，就會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的拖欠，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)下一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。 2. 教師的教學(xué)較為枯燥 除了學(xué)生的原因之外，教師在教學(xué)過程中也需要注意教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。很多教師在

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題就是單詞記得不牢，音標(biāo)記都不夠好，所以說要勤學(xué)習(xí)，勤鍛煉，然后多聽英語，這樣才能行，音標(biāo)一定要掌握好

小學(xué)英語教學(xué)中存在哪些問題？

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要問題 (一)缺乏合格的小學(xué)英語師資語言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為,在交流過程中,教師處于主導(dǎo)地位,因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗教師或者是兼職教師,只有少數(shù)是科班出身。由于小學(xué)英語師資的嚴(yán)重不足,很多的農(nóng)村英語教師是由原來任教語文、政治、體育等教師轉(zhuǎn)崗而來,“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在,英語教師整天忙于批改作業(yè)、處理偶發(fā)事件,沒有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法,直接影響了教學(xué)效果。筆者在調(diào)研中了解到,廣東省東莞市某鎮(zhèn)的小學(xué)英語教師已有七年沒有參加過任何形式的教學(xué)法培訓(xùn)。發(fā)達(dá)地區(qū)的教師尚且如

小學(xué)英語教學(xué)中存在哪些問題？

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在著缺乏環(huán)境氛圍、教育與環(huán)境差、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備落后等困難，為了解決這些困難，要采取合適的方法，提高教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】環(huán)境氛圍；教育與環(huán)境；教學(xué)方法；教學(xué)手段；興趣與激勵(lì) 隨著社會(huì)對(duì)外語的廣泛重視，英語目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的科目。英語教學(xué)也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂。許多農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的英語教師，有的只有一點(diǎn)英語基礎(chǔ)，有相當(dāng)一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學(xué)帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農(nóng)村小學(xué)英語教師。從教以來，體會(huì)農(nóng)村教師的艱辛與奉獻(xiàn)；接觸農(nóng)村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城里小孩相比，這邊的學(xué)生視野狹窄，信息閉塞。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)