談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的幾個要點

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 2005年3月 初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)任務(wù)之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認真完成這個階段的任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實際運用。同時是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達到查缺補漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此特制訂本，以便實施總復(fù)習(xí)有、有步驟。 一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí) 初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復(fù)習(xí)。的編寫必須切合學(xué)生實際?？刹捎没A(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時中掌

雙減背景下家校共育策略研究課題申報方案課題研究思路研究方法

教師選擇了自己的職業(yè)，注定要加強學(xué)習(xí)，不斷進步，因為社會是發(fā)展的，人是不斷進步的。社會的發(fā)展變化與人的進步變化交織，迫使從事教育為職業(yè)的教師，務(wù)必加強學(xué)習(xí)和研究，方能使自己不斷成長和成熟。 教師做課題研究就是一個不斷學(xué)習(xí)和研究的過程，教師做的課題都是應(yīng)用領(lǐng)域課題，探究教育的實踐方法和實踐策略。課題又有大課題和小課題之分，大課題理論性研究、應(yīng)用型研究都有，研究周期較長，一般2-3年，或多達5年，小課題（或叫校本課題）主要是應(yīng)用性研究。 教師做的課題研究是小課題（或叫校本課題），突出真、實、新的特點，落實三要素：同范圍、類問題、重實踐，是就自己教育教學(xué)某一個方面的某一點所做的研究，找到具有創(chuàng)新價值

與雙減有關(guān)的課題研究題目有哪些?

與雙減有關(guān)的課題研究題目有以下：

一、“雙減”背景下區(qū)域教育生態(tài)建設(shè)研究

二、“雙減”背景下教育評價改革理論研究與實踐探索

三、“雙減”背景下助力鄉(xiāng)村教育振興的路徑研究

四、“雙減”背景下課堂教學(xué)評一體化策略研究

五、“雙減”背景下學(xué)校校本課程開發(fā)的實踐研究

六、“雙減”背景下家校共育策略研究

七、“雙減”背景下家校社協(xié)同教育的實踐探索

八、基于“雙減四潤”理念的課后服務(wù)體系構(gòu)建的實踐研究

九、“五力三心”模式下的“雙減”行動研究

十、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)生“體驗式”課后托管項目的開發(fā)與實施

十一、“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)管理探索

十二、小學(xué)低年級托管時段的語文閑暇作業(yè)優(yōu)化研究

十三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)精準分層作業(yè)管理的研究

十四、“雙減”背景下小學(xué)體質(zhì)下降風險規(guī)避的研究與實踐

十五、“雙減”背景下初中科學(xué)“5E”實踐作業(yè)的設(shè)計與實施

十六、“雙減”背景下初中學(xué)校減輕學(xué)生焦慮情緒方法探究

十七、“雙減”背景下小學(xué)體質(zhì)下降風險規(guī)避的研究與實踐

十八、雙減視域下“1+X”課后服務(wù)新樣態(tài)的研究與實踐

十九、“雙減”背景下作業(yè)校內(nèi)公示制度建設(shè)研究

二十、“雙減”背景下課外學(xué)伴小組模式建構(gòu)初探

如何利用創(chuàng)新作業(yè)形式提高教學(xué)質(zhì)

如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)過程，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。我們教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、完成、批改、反饋等幾個重要環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新，以起到事半功倍的效果。本文擬通過探尋初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的理論依據(jù)，以及自己的教學(xué)實踐中如何提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，談一些自己的體驗、做法。 一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的理論依據(jù) 如何判斷作業(yè)是否有效？國內(nèi)的研究往往從以下一些方面來衡量：是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；是否注重個別差異；是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過程中；作業(yè)能否體現(xiàn)互動的要求，師生是否共同參與；是否把作業(yè)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；是否注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的認知技能，提高其素質(zhì)。

如何撰寫課題的設(shè)計思路，方法和內(nèi)容？

一、 如何撰寫課題綜述

課題綜述是選題涉及到的相關(guān)文獻資料進行專題搜集和必要的市場調(diào)研綜合分析而寫成的。

通過寫作過程，了解相關(guān)信息，擴大知識面，綜合運用所學(xué)知識，瀝青設(shè)計思路為作品的設(shè)計打下基礎(chǔ)。

課題綜述只有800字左右，要求表述準確、觀點明確、文字精煉。要把握“綜”和“述”的特點。“綜”式要求對所查閱的問小資料和市場調(diào)研情況進行綜合分析、歸納整理，使材料更精煉明確，更有邏輯層次，“述”及iushiyaoqiu對課題進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述?？傊?，課題綜述是作者對選題歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀、發(fā)展前景、目的意義、創(chuàng)新性、實用價值諸方面的高度概括。

在撰寫時，應(yīng)注意以下幾個問題：

1、搜集的文獻應(yīng)盡量全、盡量新。掌握全面、最新的文獻資料是寫好綜述的前提。

2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。引用要忠實文獻原文。

3、參考文獻不能省略，一般要求十篇以上，必須是作者直接閱讀過的。

二、 如何撰寫課題的設(shè)計思路、設(shè)計方法和設(shè)計內(nèi)容

1、設(shè)計思路的撰寫

總體上來說就是設(shè)計者以一個什么樣的大體思路來完成自己的課題設(shè)計。內(nèi)容主要包括規(guī)劃選題的設(shè)計計劃、設(shè)計步驟的主要組成部分、計劃選題在什么地方有一些創(chuàng)新突破點、達到什么樣的設(shè)計效果，最后以一個什么樣的方式展現(xiàn)設(shè)計成果等方面。

2、設(shè)計方法的撰寫

設(shè)計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標法、調(diào)查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學(xué)法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進行設(shè)計的時候不可能只用到一種設(shè)計方法?？梢哉f明在設(shè)計的某一階段主要采用什么設(shè)計方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要進行市場調(diào)查時，應(yīng)明確制定調(diào)查表，明確如何進行分析包括綜合分析和設(shè)計分析。

3、設(shè)計內(nèi)容的撰寫

簡單介紹自己為何進行這項設(shè)計（說明現(xiàn)有設(shè)計的缺點），重點介紹自己課題設(shè)計的主要內(nèi)容，自己將要在哪些方面進行重點的設(shè)計，并希望有所突破等方面。

如何撰寫課題研究方案和填寫課題申報表

1、關(guān)于課題申報表

未按要求填寫的，應(yīng)按要求填寫到位。

封面上的"課題名稱"如果研究方案里作了調(diào)整，這里封面上也需作相應(yīng)調(diào)整；"課題負責人"，只填寫1個即可；"完成時間"，課題研究期限一般為一年，或1-2年，"完成時間"應(yīng)填某年某月底，課題研究的正式開始時間早于申報填表時間；"成果形式"寫一種即可，一般為"報告"，有"調(diào)查報告"、"實驗報告"、"研究報告"、"結(jié)題報告"等，而"論文"，為報告的高級形式；"單位及職務(wù)、職稱"，一般填3個內(nèi)容，實在沒有職務(wù)的，填單位、職稱2個內(nèi)容；"郵編、地址"應(yīng)填寫清楚、完整"聯(lián)系電話"一般填寫單位（自己辦公室）電話和本人手機電話號碼，便于我們之間的聯(lián)系。

第二面"課題組其他面員的有關(guān)情況"中的"課題內(nèi)分工"，應(yīng)填寫明確，尤其是誰負責課題的總體設(shè)計，誰承擔課題結(jié)題報告的執(zhí)筆撰寫任務(wù)應(yīng)予明確；"課題負責人所有單位意見"，單位公章和單位分管領(lǐng)導(dǎo)的簽字，都不能少。如果課題已批準立題，而簽字蓋章都應(yīng)該補上，否則你的研究得不到單位及領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2、關(guān)于課題的題目

教育科研課題的選題要求符合需要性、新穎性、可行性等基本原則。題目，是對研究的高度概括，文字要簡明扼要，一目了然，特色鮮明，字數(shù)一般不超過21個，如果太多時可使用副標題的形式。

對照上述要求，象申報2005年度省、市規(guī)劃課題有的方面我們認為不太適宜，如"幼兒園英語"（目前爭議較大，開設(shè)條件不夠）、"圖式理論在初三英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究"（"圖式理論"不太適宜進行）、"在低段數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生'互評學(xué)習(xí)方式'的實踐與研究"（低年級還不太適宜）、"新課程標準下學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究"（以提教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耍?初中英語教學(xué)中的中西文化融入"（一般在高中研究）；

有的內(nèi)容（題目）我們市里已有比較多的研究，如果再去研究，我們認為必要性不大，如"古典詩詞的閱讀與欣賞"、"農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接初探"、"多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的實踐與研究"、"構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的實踐與研究"、"新理念下的學(xué)生活作文的實踐與研究"等；

有的題目提法欠妥，如"在高中英語教學(xué)中提高后進生的研究"和"農(nóng)村后進生自主學(xué)習(xí)心理素質(zhì)優(yōu)化的研究"中的"后進生"、"外來民工子女融入當?shù)爻踔械膶嵺`與研究"（不明確）、"用新理念激活初中英語課堂的實踐與研究"（一般用"新課標"）；

有的是老題目，如果要研究，須有新的角度。如"小學(xué)科幻畫特色教育的研究"，你的"科幻畫"，準備從那一個新的角度去研究呢？要在題目中表明這個新的角度、"幼兒園折紙教育的實踐與研究"（著眼于哪個新的角度呢？）、"幼我積極生存、安全自護教育的實踐與研究"（"自護"教育方面的研究已比較多，目前強調(diào)加強幼兒園門衛(wèi)保護、教育教學(xué)活動中的保護等），可改成"幼兒園安全保護工作研究"，或換成深一點的角度--"幼兒生存教育的實踐與研究"；

有的題目未加一定的限制詞，使題目顯得太大，如《我區(qū)社區(qū)教育的研究》，若改為《農(nóng)村社區(qū)教育資源統(tǒng)合的探索與研究》，研究角度就鮮明一些了。有的題目加了限制詞，但不夠恰當，影響了研究的價值，如"在童裝之鄉(xiāng)的學(xué)校美術(shù)教學(xué)中引入童裝設(shè)計的研究與實踐"，可改為"在美術(shù)教學(xué)中引進童裝設(shè)計的研究與實踐"。一些規(guī)范的課題目，最好點明研究方法，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實驗研究》（方法為教育實驗研究）。有的課題題目沒有點明，所以需要在題目中點出來為好，否則象是經(jīng)驗總結(jié)式的題目。

如果誰的申報課題題目存在上述情況的，應(yīng)作必要的調(diào)整。

3、關(guān)于課題研究方案

《教育科學(xué)研究課題申報表》，最后一個欄目為設(shè)計課題研究方案要求方面的"說明"，即規(guī)定研究方案撰寫的內(nèi)容方面的要求。

"說明"是這樣要求的：

課題申報須附有詳細的研究方案，方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計，字數(shù)為2500-5000（用電腦打?。ㄓ幸韵聝?nèi)容：

（1）課題的現(xiàn)實背景及意義；

（2）國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；

（3）課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標；

（4）如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫上初期研究成果或"研究的操作措施及做法"；

（5）課題研究的步驟及人員分工；

（6）課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。

可有的研究方案沒有按照上面的要求去寫，需要修補。

一如寫"課題的現(xiàn)實背景及"，往往本人、本校、本縣（區(qū)），甚至本市的背景情況、實際中碰到的、存在的問題情況沒有反映或沒有足夠的反映。

這里介紹闡述的比較好的例子，如《幼兒自我保護能力培養(yǎng)教育的研究》這一課題對研究的現(xiàn)實背景及意義是這樣陳述的：

"在幼兒班的多年教學(xué)中，經(jīng)常碰到有孩子把積木塞進鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活動室里追逐打鬧；或爬高爬低，亂擠亂撞，造成呼吸障礙、刺傷、摔傷等事故。電視、報紙等各種新聞媒體中也經(jīng)常報道幼兒被拐、溺水、發(fā)生交通事故等嚴重事件，而且許多事例觸目驚心。我們對幼兒班200名家長進行了問卷調(diào)查，結(jié)果為

分類 孩子出生以來受過傷的 家長對孩子自我保護能力培養(yǎng)沒有進行過的 孩子出現(xiàn)問題時才進行 有目的、有計劃進行 希望幼兒園對孩子進行全面指導(dǎo)、教育的

人數(shù) 98 48 115 37 200

百分比 49% 24% 57.5％ 18.5％ 100％

由上說明，幼兒期是突發(fā)事件發(fā)生的頻繁時期。分析原因，一個重要的因素就是幼兒自身的弱點。在幼兒判斷能力、應(yīng)變能力及體力等方面遠不及成人，面對突如其來的以外事故時，很難及時作出正確反應(yīng)，容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。同時幼兒家長對孩子自我保護能力的培養(yǎng)還很不重視。據(jù)資料反映，國外對幼兒此方面能力的培養(yǎng)較為重視，孩子的自我保護能力強于國內(nèi)孩子。另外，家長希望幼兒園對孩子進行較為全面指導(dǎo)人數(shù)達100％，這說明家長對幼兒園寄予極高的期望。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分。但目前幼兒園綱要對此方面要求不夠強調(diào)，同時也沒有這方面的完整教材。因此，我們把幼兒自我保護能力培養(yǎng)教育作為一個重要課題來研究。"

二如寫"國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述"，一些課題申報者往往把從網(wǎng)上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上，但是不是拿來作為對本課題的指導(dǎo)呢？本課題將要在上面引述基礎(chǔ)上研究什么呢？我們本縣（區(qū)）、本市、本省研究到什么程度了呢？等等，都沒有說，或沒有很好說，如有必要請予補上。本縣（區(qū)）、本市、本省的研究情況，可從近年來公布的立項課題和獲獎?wù)n題成果目錄中去作大概了解，還要去購買相關(guān)的書籍進行閱讀。

三如寫"研究內(nèi)容和目標"，一些方案在"研究內(nèi)容和目標"的陳述方面存在的主要問題在于：要么缺乏可操作性，要么缺乏"研究"性，有的是比較含混、羅嗦。

這里介紹陳述得比較好的例子，如《幼兒自我保護能力培養(yǎng)教育的研究》這一課題：

（一）研究內(nèi)容：

1、幼兒自我保護教育內(nèi)容研究：

一是交通安全；二是生活安全；三是活動安全；四是防火安全；五是防止意外傷害，設(shè)計一系列教育活動，進行幼兒自我保護教育。

2、幼兒自我保護能力培養(yǎng)途徑研究：

一是采用集體教育活動進行；二是通過玩角色游戲進行；三是在日?；顒又羞M行；四是利用一些環(huán)境進行；五是與家長聯(lián)系配合進行。

3、幼兒自我保護能力培養(yǎng)方法研究；

一是案例、故事分析法；二是游戲模擬法；三是對比法；四是反語激將法；五是家庭作業(yè)法。"

上面對"研究內(nèi)容"的敘述，可以看出課題設(shè)計者從"內(nèi)容安排"、"培養(yǎng)途徑"、"培養(yǎng)方法"三個方面闡述課題的研究內(nèi)容，是將"操作"與"研究"結(jié)合在一起，條理清晰，層次感強。

關(guān)于"研究的內(nèi)容"，一般還要對題目中的關(guān)鍵詞進行"界定"。如果是搞實驗，還應(yīng)寫出"自變量"、"因變量"和"控制變量"。而目前許多被立項的課題，需要但沒有作"界定"，也沒有考慮"變"量的問題。

（二）研究目標：

1、形成自我保護教育序列，提供一系列的自我保護教育活動設(shè)計。

2、通過教育，使幼兒掌握有關(guān)自我保護方面的必要知識和技能，增強自我保護意識，從而形成一定的自我保護能力。

3、對幼兒自我保護能力的形成規(guī)律進行揭示和探討。"

上面對"研究目標"的陳述，很有層次感；二是形成一些可操作的方法，教師、幼兒及其家長均仿照采用；二是對幼兒有哪些幫助，使得幼兒掌握知識，增強意識，形成能力；三是理論突破，如規(guī)律性的揭示和探討。

四如寫"研究基礎(chǔ)"，往往是課題申報之前沒作任何研究，開始申報就是縣（區(qū)）級，甚至市、省級課題，或者對自己研究室的其他課題，包括本校其他研究的課題沒有加以聯(lián)系起來，象是孤零零的一個。實際上，仔細想想，"研究基礎(chǔ)"方面還是有內(nèi)容可以寫，而且是必須給予反映的。如《中國教育券制度的實踐與探索》這本書，寫的是長興縣教育券這一省級規(guī)劃研究課題成果鑒定、省教育廳在長興縣召開教育券研討會等情況?？墒d領(lǐng)導(dǎo)黃新茂卻在研討會上提出："如明后年，全國課題立項時浙江教育券立進去，作為全國規(guī)劃課題"。什么意思呢？也就是有了長興的研究基礎(chǔ)、全省研討會的基礎(chǔ)，才考慮全國課題的立項。所以你們在申報省、市科研課題時應(yīng)將"研究基礎(chǔ)"寫上，或者說，當你們已有一定研究基礎(chǔ)時再報省、市級課題，才更具有條件，才更有資格。

五如"課題研究的步驟及人員分工"，要有階段時間和階段任務(wù)，不能腳踩西皮，滑到哪里算哪里，至少是三個大階段，一是準備階段，二是實施階段，三是結(jié)題階段。其中"實施階段"，又可以具體分出幾個來。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來做。有的課題較大，需要明確立子課題，那么，由誰，承擔什么樣的子課題，應(yīng)該明確。

六如"課題研究的條件分析"，包括課題負責人及其課題組成員自身的科研水平、能力，所在單位所能提供的人、財、物力的支持程度。有的課題涉及到自己的權(quán)限，須得單位領(lǐng)導(dǎo)同意和支持。所以單位蓋章、領(lǐng)導(dǎo)簽名這一條爭取到，一定得補上。

二、課題實施

1、應(yīng)按照開題會議最終確立的研究方案（開題報告）認真實施研究。應(yīng)保證研究方案的嚴肅性，對開題會議最終確定的課題題目、主要內(nèi)容、預(yù)期目標、研究方法及步驟分工等不隨意變動。

2、要根據(jù)課題研究（實驗）方案確定的方法、內(nèi)容、步驟、要求等，并根據(jù)變化了的情況作適當?shù)恼{(diào)整，切實實施好研究工作。大家可以翻閱我們提供的（湖州市教育科學(xué)規(guī)化課題優(yōu)秀研究報告（論文（選）），其中的"課題的實施"部分，不難看出這些課題的承擔者們所進行的扎扎實實的研究（實驗）工作。

3、嚴格執(zhí)行所訂立的課題研究制度，如應(yīng)按設(shè)計的《課題實施記錄本》及時記錄"課題實施的階段性計劃"、"相關(guān)理論學(xué)習(xí)的摘要、心得"、"課題組活動（包括調(diào)研、訪問、開課、評課、隨感等）情況"；根據(jù)階段小結(jié)要求將"課題實施的過程與成績"、"課題研究的問題與不足"、"課題研究改進的措施"等情況及時填寫在《課題研究階段性小結(jié)表》中；課題組成員應(yīng)努力完成階段性研究（實驗）任務(wù)，并認真組織（參加）階段性研究的小結(jié)交流活動。

4、研究者"資料意識"要強，研究的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)盡可能地形成資料，包括開題報告、前測資料及分析報告、階段小結(jié)、活動材料、交流材料、子課題研究報告（論文）、相關(guān)案例、后測資料及分析報告、獲獎資料等、要十分重視資料的整理工作，對收集的資料要采用多種方法予以保存，最好采用資料卡或采用電腦摘要儲存。各類研究資料應(yīng)建立檔案，分類存檔。

5、各課題承擔者應(yīng)經(jīng)常向各縣、區(qū)（市屬學(xué)校直接向市）教科規(guī)劃辦匯報課題研究進展情況，主動接受管理。

談?wù)劷虒W(xué)反思的寫法

一、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫教學(xué)反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫"再教設(shè)計"

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出"再教設(shè)計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從"是"與"否"兩個角度，還可以延生出怎么"更科學(xué)"，怎么才能避免"不科學(xué)"等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個教學(xué)細節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來"包圍"反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使"反思"更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高"反思"的含金量。

五、寫教學(xué)反思的注意點

1、注意反思的"落腳點"。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準"反思"的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我"反思"，明確自已"反思"的中短期目標、方向；其次"反思"要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，"反思"才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的"系統(tǒng)化"。

一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子，但"反思"并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行"系統(tǒng)"的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的"實踐性"。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。"反思"的目的就是為了改造教學(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的"發(fā)展性"。

經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對"反思"的"再反思"，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

課題研究方案的設(shè)計與撰寫

一、什么是課題研究方案的設(shè)計

課題研究方案的設(shè)計是研究人員為了完成研究任務(wù)而進行的總體謀劃。

二、課題研究方案設(shè)計的意義

（一） 保證課題研究具有明確的方向和目標。

（二） 保證課題研究步驟有序化。

（三） 有利于課題論證、評價與管理。

三、課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求。

（一）課題名稱。

要求：簡明、貼切、清晰。

如：學(xué)生電子成長記錄的研究和應(yīng)用

（二）課題界定。

要求回答"什么是"的問題，說明課題名稱及其關(guān)鍵詞的涵義。方案設(shè)計的許多內(nèi)容將由此發(fā)出去。

科學(xué)的課題界定有利于使研究內(nèi)容和活動切題，防止研究目標和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴大或縮小。

例： “電子成長記錄” 課題

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（數(shù)字化教學(xué)平臺）開展過程性評價和多元評價，反映學(xué)生多個方面的努力，進步和成就。發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能，同時在評價方法與技術(shù)等方面進行探索和嘗試。

“學(xué)生成長記錄”子課題選題：

1、生成長記錄的項目（認知、情感、技能等）以及對應(yīng)的評價和記錄方法；

2、學(xué)習(xí)方式、活動方式、評價方式的設(shè)計對實現(xiàn)“電子成長記錄”的影響；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動設(shè)計與評價模型的構(gòu)建；

4、學(xué)科知識單元或活動單元的形成性評價如何設(shè)計；

5、如何開展學(xué)生的自評和互評；

6、如何發(fā)揮學(xué)生、教師、家長三方參與評價的積極性；

7、如何通過“電子成長記錄”實施過程性評價和多元評價；

8、如何通過“電子成長記錄”實現(xiàn)定性評價與定量評價相結(jié)合；

9、“電子成長記錄”對學(xué)生成長的影響（理論與實驗數(shù)據(jù)）；

（學(xué)生、教師、家長的個案研究；實驗班形式的研究；不同素養(yǎng)方面的研究）

（三）研究背景與意義。

要求回答"為什么要進行該課題研究"的問題。可說明：

1．研究原因。

具體說明：

（1）時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標準。

（2）針對問題。說明根據(jù)新的社會參照標準的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問題。

總課題所列問題要包容子課題旨在解決的問題，防止各說各的互相矛盾。子課題要根據(jù)總課題所列的某些問題作具體說明。

旨在解決的問題要與研究目標、指導(dǎo)理論、研究內(nèi)容及操作變量等相呼應(yīng)，前后照應(yīng)，防止相互分離。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。

（4）學(xué)校發(fā)展的需要。

新課程改革的需要，學(xué)生發(fā)展的需要，教師的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展的需要。

新課程改革根據(jù)社會發(fā)展對學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了新的要求，現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何使這些新要求變?yōu)楝F(xiàn)實。如果這些要求不能實現(xiàn)，不僅新課程改革的目標不能實現(xiàn)，而且還會影響我國整體教育質(zhì)量、綜合國力及其在21世紀的競爭力。極大地影響學(xué)生的發(fā)展，影響我國人才的質(zhì)量。因此，

新要求必須轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生的行為和素質(zhì)，變?yōu)閷W(xué)校的管理。

以教育評價改革為切入點，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式開展教育科研，促進教師的專業(yè)成長與學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

建立學(xué)習(xí)、交流和溝通的信息化學(xué)習(xí)共同體，促進學(xué)校管理水平和教師教育教學(xué)能力的共同發(fā)展；

2．本課題研究的先進性。說明本課題的研究切合國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與其既有聯(lián)系又有區(qū)別。

教育評價改革已落后于新課程改革實踐。評價已成為新課程改革急于突破的瓶頸。

評價的多元化、實時化、網(wǎng)絡(luò)化、過程化、質(zhì)性化、

3．本課題研究的實踐意義和理論價值。

建立與新課程改革相適應(yīng)的評價標準、內(nèi)容、方法。

發(fā)揮廣大教師、學(xué)生、家長參與新課程改革的積極性。

促進學(xué)生全面發(fā)展。

促進教師專業(yè)成長。

（四） 課題研究的對象。

可說明：

1．根據(jù)研究的目的和任務(wù)確定對象的代表性

2．根據(jù)統(tǒng)計學(xué)要求推算研究對象的數(shù)量

3．通過前測對實驗對象和對照對象進行等化處理或采取隨機抽樣的方法確定研究對象和對照對象。

對象可以是： 自然班、學(xué)科組、活動組、學(xué)生個體、教師、家長等