幼兒園應(yīng)怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)

更多幼教相關(guān)知識(shí)：點(diǎn)擊“中國幼兒教育網(wǎng)”即可進(jìn)入 為了下一步能更好地開展好我班的區(qū)域活動(dòng)，特寫區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)如下： 首先教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了合理的活動(dòng)環(huán)境： 幼兒園的活動(dòng)材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動(dòng)充滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時(shí)，我們把相對(duì)安靜的區(qū)域活動(dòng)安排在室內(nèi)（如：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智 區(qū)、建構(gòu)區(qū)等）相對(duì)會(huì)發(fā)出比較大聲音的活動(dòng)安排在室外（如：體育區(qū)）。 我們把區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把主題中的東西延伸到區(qū)域活動(dòng)，即鞏固了知識(shí)，又不浪

建筑安全說課及其教學(xué)反思？

1建筑安全課程性質(zhì)與目的
本課程是的安全工程專業(yè)的專業(yè)方向選修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑基本結(jié)構(gòu)、建設(shè)程序，能夠分析設(shè)計(jì)、施工、拆裝等過程中涉及的各種影響安全的因素，熟悉國家相關(guān)建設(shè)工程法律法規(guī)體系，以保證學(xué)生在未來從事建筑管理中有足夠的建筑知識(shí)儲(chǔ)備，能夠利用所學(xué)預(yù)防事故的發(fā)生，理論聯(lián)系實(shí)際解決工程問題［3］。本課程的前導(dǎo)課程有《安全系統(tǒng)工程》、《安全學(xué)原理》、《安全管理學(xué)》、《工程圖學(xué)》等具備一定的安全理論知識(shí)和繪圖識(shí)圖能力。
2教材分析
2．1教材地位與特點(diǎn)
教材選用的是武明霞主編的《建筑安全技術(shù)與管理》，該教材是高等教育安全工程系列“十一五”規(guī)劃教材。它體現(xiàn)了安全科學(xué)與建筑技術(shù)學(xué)科的銜接、交叉和融合，有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的發(fā)展，也是學(xué)生將來取得行業(yè)職業(yè)資格的重要保證。
2．2教材內(nèi)容
建筑平面圖是該教材第二章內(nèi)容，教材中這部分內(nèi)容理論偏多，鑒于安全專業(yè)學(xué)生沒有建筑基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，對(duì)教材作了處理，將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，適當(dāng)增加內(nèi)容，深入淺出利用情境將枯燥的專業(yè)知識(shí)化為生動(dòng)形象的生活實(shí)際，使學(xué)生在職業(yè)角色中獲取新知。建筑平面圖是建筑施工圖識(shí)讀的一個(gè)開端，在安全學(xué)生從事建筑業(yè)安全管理中起著重要的作用。
2．3教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解建筑平面圖的形成和用途;掌握建筑平面圖的圖示內(nèi)容。能力目標(biāo):在任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;初步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。素養(yǎng)目標(biāo):掌握識(shí)讀建筑平面圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
2．4學(xué)情分析
本課的對(duì)象是本學(xué)院大三學(xué)生，他們已具備一定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)能力，觀察力、形象思維力有所發(fā)展，但邏輯思維能力欠缺。前期已對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，理解物的投影關(guān)系及剖面圖和斷面圖的形成，在情感態(tài)度上，他們喜愛理實(shí)一體化的教學(xué)模式，對(duì)未來的工作崗位還處于一種較為迷茫的狀態(tài)。
3教、學(xué)法分析
基于以上的學(xué)情分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)，游戲競(jìng)技，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性，使教學(xué)更直觀、形象。讓學(xué)生小組討論，自主探究，增強(qiáng)求知欲，在做中學(xué)，學(xué)中做中掌握本次課的知識(shí)，提高課堂效率。
4教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本次課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)情況如下。
4．1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
將博泰水韻天頤售樓現(xiàn)場(chǎng)搬到教室，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過小李校小張的對(duì)話，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解。展示小區(qū)銷售平面圖，讓各組學(xué)生分別扮演不同的角色，模擬買房現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)房屋的建筑圖及平面圖進(jìn)行分析討論，利用學(xué)生對(duì)角色的好奇，激發(fā)他們對(duì)課堂知識(shí)的興趣及積極性，潛移默化中掌握本次課的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題性情境，如何確定教師手里的水果是普通橙子還是血橙?通過剖切橙子告誡學(xué)生房屋的選擇還要重在看內(nèi)部構(gòu)造，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，做人不能只看表面。接著展示一組建筑平面圖，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)習(xí)建筑平面圖做好鋪墊。循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出新課:建筑平面圖的形成。
4．2自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)
圍繞同一張圖紙開展的兩項(xiàng)小任務(wù)，任務(wù)一是讀平面圖，掌握平面圖的形成，對(duì)圖例內(nèi)容有所理解;任務(wù)二是掌握識(shí)讀平面圖的技能。布置任務(wù)一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了讓學(xué)生更加直觀的了解建筑平面圖的形成，教師利用flash動(dòng)畫，再現(xiàn)建筑平面圖的形成過程，降低了思維起點(diǎn)，便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。如圖1所示建筑模型。在此理論基礎(chǔ)上，以上課的教室為實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假想的水平剖切，得出教室的平面圖。結(jié)合我們看得見，摸得著的真實(shí)空間講解，讓學(xué)生有親近感。邊學(xué)邊練，加深印象。對(duì)照形成的簡(jiǎn)單教室平面圖，以游戲競(jìng)賽的方式讓各小組說說所看到的圖示內(nèi)容，通過小組協(xié)作、自主探究，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是讓學(xué)生回憶和鞏固以前所學(xué)知識(shí)并將其靈活運(yùn)用，最后分析歸納新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。利用收集到的住宅樓平面圖，以游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生結(jié)合教材中建筑平面圖識(shí)讀示例內(nèi)容進(jìn)行讀圖。教師將圖例制作成動(dòng)畫的形式，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)弱化了學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化認(rèn)知。學(xué)生重新識(shí)讀建筑平面圖，完成任務(wù)交底書的填寫。強(qiáng)化自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4．3學(xué)以致用，形成能力
此階段是對(duì)建筑平面圖的應(yīng)用，主要由“大家來找茬”、“我的房屋我做主”、“簡(jiǎn)單平面圖抄繪”三個(gè)環(huán)節(jié)組成，三者層層遞進(jìn)，逐漸深入，學(xué)生在任務(wù)的完成中，逐步地掌握建筑平面圖的識(shí)讀技能?！按蠹襾碚也纭币髮W(xué)生對(duì)任務(wù)中給出的圖紙進(jìn)行糾錯(cuò)與完善，并且一組給出一份正確的圖形進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生展示成果，利用學(xué)生喜聞樂見的找茬游戲，教師與學(xué)生一起比對(duì)結(jié)果，學(xué)生更易于接受，把課堂徹底還給學(xué)生，把學(xué)生的思維引向更加廣闊的空間。讓教學(xué)效果更加顯著。展示學(xué)生比對(duì)成果，此環(huán)節(jié)中完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成能力?！拔业姆孔游易鲋鳌备餍〗M挑選一套自己的房屋并闡述理由，與前面提出的任務(wù)首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，小組成員相互協(xié)作，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)精神?！俺L平面圖”實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的銜接，鞏固了舊知，強(qiáng)化了重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)的基本要求。
4．4反思回顧，總結(jié)評(píng)價(jià)
由學(xué)生總結(jié)，教師完善。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。既能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣。綜合點(diǎn)評(píng)各小組完成情況，全員參與小組成績(jī)核算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，突出了學(xué)生的主體地位。
5教學(xué)反思
在課堂上，以讓學(xué)生專業(yè)角度購買房屋為主線，通過提出問題、收集信息、解決問題、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等手段來實(shí)施教學(xué)。用到了直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，讓學(xué)生通過圖片展示、視頻的觀看，了解到建筑平面圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是很廣泛的，使學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)習(xí)源于生活又歸于生活，并通過今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的難題，又從中悟出為人處世的道理。又讓學(xué)生通過小組合作，由老師提問、學(xué)生搶答，這樣的教學(xué)方法和過程，調(diào)節(jié)了各成員的行為，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在課堂上得到了尊重，找到了學(xué)好本門課程的自信。
雖然針對(duì)本院學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，但是學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)決定了這些學(xué)生的空間想象力不足，在教學(xué)過程中，需要老師的多次引導(dǎo)才能完成任務(wù)，所以，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)多去激發(fā)學(xué)生的想象力及其他的綜合能力。說課就是教師口頭闡述課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、建設(shè)、改革的理念與做法。有利于專業(yè)課教師博采眾長(zhǎng)、集思廣益，提升授課水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將來可以將說課作為大學(xué)教研活動(dòng)。
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