核心素養(yǎng)教案怎么寫(xiě)

核心素養(yǎng)教案怎么寫(xiě)如下：

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

1、人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。

2、科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。

4、健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。

5、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)。

6、實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日常活動(dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

如何在課堂上落實(shí)好教學(xué)評(píng)的一致性

1、從參與人員看，教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)人員要一致，都要研究核心素養(yǎng)。

教師要內(nèi)化核心素養(yǎng)理念并轉(zhuǎn)化為合理的教學(xué)行為，開(kāi)發(fā)基于核心素養(yǎng)的課程。學(xué)生也要了解核心素養(yǎng)，把核心素養(yǎng)與自己的人生規(guī)劃、個(gè)性成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，參與制定基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并主動(dòng)參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)人員更要研究核心素養(yǎng)，教研部門(mén)要研發(fā)能評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)的工具，開(kāi)展評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)的活動(dòng)。核心素養(yǎng)的落地是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)人員都是這個(gè)系統(tǒng)中的關(guān)鍵一環(huán)。所有課程參與人員都必須是核心素養(yǎng)的通曉者，哪一環(huán)缺失都會(huì)阻礙核心素養(yǎng)落地。

2、從課程要素看，課程、課堂、評(píng)價(jià)要一致，都要基于核心素養(yǎng)。

課程是育人的重要載體，必須讓核心素養(yǎng)成為課程的起點(diǎn)和歸宿。學(xué)校必須對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化、師本化、生本化改造，使國(guó)家課程適合每一所學(xué)校、每一個(gè)教師和每一個(gè)學(xué)生。而在國(guó)家課程校本化、師本化、生本化中產(chǎn)生的創(chuàng)造性，才是最有價(jià)值的核心素養(yǎng)。

關(guān)于校本課程，要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行挖掘、提煉、梳理、整合，指向核心素養(yǎng)的校本課程才有效。學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)發(fā)跨界的主題課程，以核心素養(yǎng)為依據(jù)進(jìn)行跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維。

3、從課程實(shí)施看，任務(wù)、情境、探究要一致，都要指向核心素養(yǎng)。

一節(jié)好課，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境體驗(yàn)、真實(shí)探究三個(gè)要素不可或缺。有了任務(wù)學(xué)生才有探究的內(nèi)驅(qū)力，指向核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生走向自主構(gòu)建核心素養(yǎng)的軌道。

高品質(zhì)的情境體驗(yàn)才是高品質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，情境創(chuàng)設(shè)要打通生活與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生深度理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，教師不能“為了情境而創(chuàng)設(shè)情境”。

擴(kuò)展資料：

注意事項(xiàng)

課堂是育人的主陣地，是課程實(shí)施的主要方式。課堂研究要基于核心素養(yǎng)：教師備課要研究核心素養(yǎng)落地的方式方法，目標(biāo)制定要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的認(rèn)知、內(nèi)化、實(shí)踐與生成過(guò)程，課堂活動(dòng)也要根據(jù)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)。

真實(shí)探究的目的是讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)科本質(zhì)，并在探究過(guò)程中建構(gòu)自己的核心素養(yǎng)。真實(shí)探究一定是指向核心素養(yǎng)的，凸顯對(duì)信息的獲取梳理、分析處理能力。這需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“灌輸式”“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)建構(gòu)。

任務(wù)、情境、探究都指向核心素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)任務(wù)、情境和探究的一致，任務(wù)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、情境創(chuàng)設(shè)更有效、探究真實(shí)有深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有邏輯、有結(jié)構(gòu)、有效率，核心素養(yǎng)才能真正落地。

核心素養(yǎng)教案怎么寫(xiě)

寫(xiě)法如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的程度。

過(guò)程與方法目標(biāo)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀，制定本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生意志、品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：

一是課程目標(biāo)。

二是課堂教學(xué)目標(biāo)。

三是教育成才目標(biāo)。這也是教學(xué)的最終目標(biāo)。

教學(xué)科目（學(xué)科）是教學(xué)內(nèi)容的基本門(mén)類(lèi)。課程是指各個(gè)教學(xué)科目與課外活動(dòng)的綜合。

新課程理念

課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。

因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

如何在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

如何在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

1.課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要向知識(shí)與能力技能、過(guò)程與方法、數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度四個(gè)維度的整合且重視關(guān)鍵能力和必備品格的方向轉(zhuǎn)型。包括學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力，其中學(xué)習(xí)興趣即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)素養(yǎng)又是核心中的核心。對(duì)于中小學(xué)生而言，奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯然是最重要的任務(wù)。關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面，前者主要指與自身的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，能自我規(guī)劃、自我約束和自我調(diào)節(jié)，有強(qiáng)健的體魄和健康的心理品質(zhì)：而后者主要指與他人的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，有溝通意識(shí)和交流能力，有國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際視野、社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任，能夠形成可持續(xù)發(fā)展觀，自覺(jué)關(guān)心生態(tài)與保護(hù)環(huán)境等。

2.課堂教學(xué)方式，要向情境式、學(xué)科活動(dòng)式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境，如果教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)依存的情境缺失，學(xué)生就不能在知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間建立起聯(lián)系。情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，也是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們逐步認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的，因此要大力侶導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)式的教學(xué)方式。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要從以往的被動(dòng)接受型向自主合作和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型。自主合作學(xué)習(xí)方式重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，所有的教學(xué)必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題、自主或合作解決問(wèn)題為主線去設(shè)計(jì)，以真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。而學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)策略，自主以解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，合作以解決復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)交流，每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以完善所需的核心素養(yǎng)。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要向培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)角度不斷拓展。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)科知識(shí)的掌握展開(kāi)，忽視了學(xué)生作為人的重要意義，而一個(gè)具備“核心素養(yǎng)”的人與單純的“考高分”并不能畫(huà)等號(hào)?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)將走向多維度、多角度、多層次的方向，使“評(píng)價(jià)促進(jìn)人的發(fā)展”這一理念變得更為突出。

5.由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就是要把教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。教師的重要作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)之上，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)一一培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力?？傊瑪?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)關(guān)系到新課程改革的成敗，我們要在課堂教學(xué)中旗幟鮮明的擔(dān)當(dāng)起培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，以培養(yǎng)合格的國(guó)家人才。

評(píng)課從核心素養(yǎng)方面怎么評(píng)

評(píng)課稿從核心素養(yǎng)方面怎么評(píng)，從以下6個(gè)方面著手：

1、 評(píng)課的三個(gè)階段 ：

（1）評(píng)課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練、對(duì)教材要有很好的理解、了解相關(guān)的理論。

（2）課堂的觀察：觀察教師、學(xué)生的活動(dòng)。

（3）課后的分析交流：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、 聽(tīng)課的四要素:

看：師生的活動(dòng)； 聽(tīng)：教師的語(yǔ)言 ；記：運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。

想：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教師板書(shū)、學(xué)生活動(dòng)。

3、 評(píng)課五不要：

不要挖苦諷刺、不要輕易下結(jié)論、不要以個(gè)人的傾向品評(píng)、不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)、不要信口開(kāi)河。

4、 評(píng)課三為主：

要以肯定成績(jī)?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓?lì)改革為主。

5、 評(píng)課的兩個(gè)突出：

突出重點(diǎn)、突出特點(diǎn)。

6、 評(píng)課的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)：

研討課：圍繞研討，關(guān)注未來(lái)。要談建議、主張，少說(shuō)定型之言。

示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)。

交流課：提自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在互動(dòng)。

調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。

檢查課：評(píng)價(jià)的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點(diǎn)在綜合性。