四年級閱讀批注怎么寫?

1、 抓住重點詞語，多種方法寫批注。

理解句子，理解課文內(nèi)容要從詞語入手，在課堂教學(xué)中我要求學(xué)生寫批注從詞語入手，在課文中的重點詞語或關(guān)鍵詞語旁寫下自己的理解、注釋，如在《美麗的集郵冊》中“驚嘆”與“驚奇”對比，“著魔”與“入迷”對比，更突出驚嘆與著魔用詞更準(zhǔn)確，更能表達(dá)作者的感情。

2 、抓重點句或中心句，領(lǐng)會其深刻含義。

很多時候，對于含義深刻的句子，較難理解。因此，在預(yù)習(xí)時畫出這些句子，在課堂上通過自己的思考、體悟后在句子旁寫上其含義。

3、重視文本中對人物描寫的詞句品讀。

感受人物的獨特形象。在閱讀中，對于文本中對人物描寫的語言文字，認(rèn)真品讀，從人物的行為、動作、神態(tài)、語言與外貌描寫中，細(xì)細(xì)感受人物的品質(zhì)，并能及時把自己的見解寫下來。

選取以下內(nèi)容作批注：

（1）感悟處

當(dāng)閱讀別人的文章時，往往受到觸發(fā)，產(chǎn)生精彩的想法，這是個人獨立思考所得，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷，是自己的東西，也是讀書筆記中最有價值的。

（2）疑惑處

對疑點的批注，是一種用心地探究，是一種對文本解讀的甄別?？梢詫ξ谋舅枷雰r值、構(gòu)思、表達(dá)技巧以及煉字煉句進(jìn)行質(zhì)疑而做批注。

（3）空白處

教材中許多內(nèi)容作者不把意思挑明說透，刻意留下?空白?，讓讀者揣摩。我們可以充分挖掘這些空白，在這些地方進(jìn)行批注，把寫得簡練的地方補充具體，或者把寫得含蓄的地方補充明白。這樣，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想象力和語言表達(dá)能力。

（4）字詞處

在我們小學(xué)語文課文中，有很多名家名篇。對這些經(jīng)典詞句進(jìn)行批注，可進(jìn)一步加深理解，感悟其內(nèi)涵。

語文批注怎么寫

1.感悟式批注 小學(xué)語文課文大多文質(zhì)兼美，意蘊豐富，教學(xué)時，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，調(diào)動生活體驗，對引起感情共鳴，有所感受的詞句進(jìn)行批注，從而升華對文本的感悟。 如教學(xué)《天鵝的故事》一文，教師在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文之后，引導(dǎo)學(xué)生對課文5、6自然段進(jìn)行批注：“一群多么可愛的鳥兒啊!我們的心時時被牽動著，被感動著。同學(xué)們，對于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，更要用心靈去體會。 下面就請大家默讀課文5、6兩個自然段，動筆把最打動你的地方劃下來，并把感受寫在旁邊?！睅追昼姾?，學(xué)生們這樣寫道：“通過對這兩段文字的閱讀，我深深地體會到了老天鵝使出了渾身的力氣，它不怕犧牲，不怕痛苦，特別了不

三年級語文課文批注怎么寫例麥田里

符號式批注、以篇章結(jié)構(gòu)為專題批注。
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_驢緯癱曜賈賦觶骸霸畝兩萄б_硨每撾牡牟糠趾駝宓墓叵??！泵科惱露際歉韃糠只ハ喙亓囊桓穌澹髡哂靡歡ǖ姆椒ò丫溆刖?、段与段巧妙地劣迄]礎(chǔ)U餼鴕蠼淌υ謚傅佳_畝廖謀臼貝誘遄叛郟甯鞲霾糠值哪讜諏擔(dān)約案鞲霾糠鐘胝撾牡哪讜諏怠?

批注該如何寫

批注: 常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。
批注：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。
批注：是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面給文章加上評語。
批注的位置
可以是“眉批”、“首批”（批在書頭上），也可以是“旁批”、“側(cè)批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
分類
1.注釋：在讀書時，遇到不認(rèn)識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。
2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語言特點。
3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。
4、警語：在讀書時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記?。　薄俺瓕懝P記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。(注意：不能在圖書館或從他人處借的書上做批注。）
做批注注意點
“批注” 時應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡意賅。
在原書地方寫你的真實的感受并劃下原句，寫不下可用其他紙張。有什么寫什么。不拘一格。如果該書你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同顏色的筆寫。
批注方法編輯
一、批注符號的作用
“～～～”波浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。
“○○○○”圈，標(biāo)在文章的難詞下面。
“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會加深記憶、理解的語句下面。
“？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。
“‖”“/”分開號，用來劃分段落與層次。
二、寫感想式批注
如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，我們要求學(xué)生在讀了文章之后，隨時在旁邊寫下自己的感想。 如學(xué)生在讀了 《送東陽馬生序》的第一段后寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗。現(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點和書中的環(huán)境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中苦，才能方為人上人啊!”
還有學(xué)生在讀到《五柳先生傳》之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達(dá)的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩。正如《飲酒》中所“說心遠(yuǎn)地自偏”。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有“悠然見南山”的愜意。”
這些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)他們一根敏感的神經(jīng)，這對于寫作也是相當(dāng)重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們想信學(xué)生一定會學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
三、質(zhì)疑式批注
“學(xué)者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會讓他們讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法學(xué)生用得最多，也用得最廣，適合于各類學(xué)生各類文體。
如學(xué)生在《星星變奏曲》中作出這樣的批注：“晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？”，還有學(xué)生在《敬業(yè)與樂業(yè)》中作出了如下批注 “人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活”是什么意思？還有的學(xué)生在這一句話旁邊(“我信得過當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國同一價值”)作出了這樣的批注：“我覺得作者說的不對。照他這么說全世界的人價值都一樣，我們就沒有必要說實現(xiàn)自己的價值了，反正無論做什么價值都一樣?！?br />瞧，他對作者的這句話產(chǎn)生了懷疑!正是因為有了他的這個批注，才讓我們的課堂辯論有了源頭，從而爭論得熱火朝天。我班的學(xué)生基本上都會用這種閱讀方法，隨時隨地提出疑問，而且隨著時間的推移和經(jīng)驗的積累，他們的問題越來越深，價值也越來越高。這種批注為我的語文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來了一次又一次的高潮。
四、聯(lián)想式批注
閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。
六、補充式批注

語文書中華傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學(xué)習(xí)的批注怎么做

做批注可以做成眉批，首批，旁批，側(cè)批和尾批，批注的內(nèi)容是很多樣的，但大致上分為四類，分別是注釋，提要，批語，警語。
中國的傳統(tǒng)節(jié)日主要有：春節(jié)（農(nóng)歷正月初一）；元宵節(jié)（農(nóng)歷正月十五）；龍?zhí)ь^、社日節(jié)（農(nóng)歷二月初二）；上巳節(jié)（農(nóng)歷三月初三）；寒食節(jié)（冬至后的105或106天）；清明節(jié)（公歷4月5日后）；端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五）；七夕節(jié)（農(nóng)歷七月初七）；中元節(jié)（農(nóng)歷七月十五）；中秋節(jié)（農(nóng)歷八月十五）；重陽節(jié)（農(nóng)歷九月初九）；下元節(jié)（農(nóng)歷十月十五）；冬至節(jié)（公歷12月21~23日）；除夕（農(nóng)歷十二月廿九或三十）等。
另外，二十四節(jié)氣當(dāng)中，也有個別既是自然節(jié)氣點也是傳統(tǒng)節(jié)日，如：清明、冬至等，這些節(jié)日兼具自然與人文兩大內(nèi)涵，它們既是自然節(jié)氣點，也是傳統(tǒng)節(jié)日。