簡(jiǎn)述幼兒集合概念發(fā)展的階段

1、泛化籠統(tǒng)的感知階段（2-3歲）：看不到集合的范圍，對(duì)集合元素只有模糊和泛化的直覺(jué)。

2、感知集合界限階段（3-4歲）：關(guān)注集合的界限，從而削弱了對(duì)組成元素的注意。

3、感知集合元素階段（4-5歲）：通過(guò)點(diǎn)數(shù)等方式確定集合元素的數(shù)量；可以根據(jù)物體簡(jiǎn)單的用途、數(shù)量等內(nèi)部特征進(jìn)行分類(lèi)。

4、初步的集合運(yùn)算階段（5-6歲）：初步理解集合的包含關(guān)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系；可以進(jìn)行多重角度分類(lèi)。

擴(kuò)展資料：

幼兒集合概念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

1、根據(jù)物體的屬性進(jìn)行匹配、分類(lèi)，形成不同的集合。

2、按照不同的屬性對(duì)同一組物體進(jìn)行分類(lèi)。

3、不同集合之間的比較和排序。

有誰(shuí)知道，國(guó)內(nèi)兒童平板電腦哪個(gè)好，咋樣呀？

幼兒集合概念的發(fā)展經(jīng)歷了由籠統(tǒng)到精準(zhǔn)的過(guò)程，一般可以分為： 1）泛化籠統(tǒng)的知覺(jué)階段（3歲前）：籠統(tǒng)的感知，沒(méi)有明顯的界限，不能精確意識(shí)到集合中元素的量。 2）感知有限集合階段（3歲后）：逐漸感知集合的界限，但注意力往往集中在集合的界限上。（如讓幼兒給6個(gè)小熊穿衣服，幼兒往往只會(huì)對(duì)第一個(gè)和第六個(gè)做） 3）感知集合元素的階段（4歲左右）：能夠注意到集合中元素的個(gè)數(shù)，表現(xiàn)為能做到一一對(duì)應(yīng)。 4）感知集合的包含關(guān)系的階段（5歲以后）：對(duì)于全集與子集的包含關(guān)系，在5歲后會(huì)有逐步的發(fā)展和提高。

如何鍛煉少兒的學(xué)習(xí)興趣

建議家長(zhǎng)多學(xué)些幼兒心理以及智能發(fā)育特點(diǎn)，在生活中慢慢滲透，既不可操之過(guò)急，也不可撒手不管。 按理說(shuō)到五歲已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)概念最敏感的階段，這個(gè)階段一定要重視好，否則會(huì)影響將來(lái)上學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 數(shù)概念的發(fā)展一般是三歲到2三歲半到5，而五歲更是一個(gè)全面發(fā)展數(shù)概念的良機(jī)。孩子口頭數(shù)數(shù)的確是很重要但是他能數(shù)并不等于已經(jīng)明白了數(shù)量的概念，幼兒階段會(huì)數(shù)數(shù)更多的只是口頭“背數(shù)”或者叫“唱數(shù)”，與他頭腦中數(shù)概念的積累并不是相匹配的，數(shù)概念的積累是有一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程的。 在生活中多讀一些關(guān)于數(shù)字的小故事，和孩子在一起相處時(shí)多有意無(wú)意的聯(lián)系到數(shù)字概念，當(dāng)然也可以認(rèn)識(shí)一些錢(qián)幣的數(shù)值，吃東西時(shí)也可同時(shí)數(shù)數(shù)量。只要你

簡(jiǎn)述不同年齡階段幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。

不同年齡階段幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)如下：

1、 感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）

感知運(yùn)動(dòng)階段的認(rèn)知活動(dòng)主要是通過(guò)探索感知覺(jué)和動(dòng)作之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，這一階段的標(biāo)志是兒童在9-12個(gè)月逐漸獲得了客體永恒性，即當(dāng)某一客體從兒童視野消失時(shí)，兒童知道客體并非不存在，在此之前，兒童往往認(rèn)為不在眼前的客體不存在，并且不再去尋找。

2、前運(yùn)算階段（2-7歲）

進(jìn)入前運(yùn)算階段，兒童能運(yùn)用表象和符號(hào)思維，即兒童能用某一事物代表或表征其他事物來(lái)描述外部世界。但這一階段的兒童還能很好的掌握概念的概括性和一般性。

3、具體運(yùn)算階段（7-11歲）

思維中形成了守恒概念，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。

4、形式運(yùn)算階段（11歲以后）

形式運(yùn)算階段兒童的思維已超越了對(duì)具體可感知事物的依賴(lài)，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段，最具有代表性的研究是“鐘擺實(shí)驗(yàn)”兒童能夠獨(dú)自完成“鐘擺實(shí)驗(yàn)”則表明他的認(rèn)知發(fā)展水平已處在形式運(yùn)算階段。

產(chǎn)生深度知覺(jué)的年齡是什么?

6個(gè)月。

吉布森和沃克設(shè)計(jì)了“視崖”實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得出，6個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)有了深度知覺(jué)，其發(fā)展受經(jīng)驗(yàn)的影響比較大，嬰幼兒的深度知覺(jué)隨著年齡的遞增、經(jīng)驗(yàn)的豐富逐步發(fā)展。

深度知覺(jué)受以下因素影響

生理方面有：雙眼視差，雙眼幅合，水晶體調(diào)節(jié)，運(yùn)動(dòng)視差。

客體方面有：對(duì)象重疊，線條透視，空氣透視，對(duì)象的紋理梯度，明暗和陰影以及熟習(xí)物體的大小等。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)線索，單憑一只眼睛觀察物體也可以產(chǎn)生深度知覺(jué)。

用視覺(jué)來(lái)知覺(jué)深度，是以視覺(jué)和觸摸覺(jué)在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中形成的聯(lián)系為基礎(chǔ)的。通過(guò)大腦的整合活動(dòng)就可作出深度和距離的判斷。但個(gè)體在知覺(jué)對(duì)象的空間關(guān)系時(shí)，并不完全意識(shí)到上述那些主、客觀條件的作用。