五部委指的是哪五部

法律分析：中華人民共和國衛(wèi)生部、中華人民共和國工業(yè)和信息化部、中華人民共和國農(nóng)業(yè)部、國家工商行政管理總局、國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局

法律依據(jù)：《教育部,中央機構編制委員會辦公室,國家發(fā)展和改革委員會,財政部,人力資源和社會保障部關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見》 一、完善高校學科專業(yè)設置機制

（一）改革學位授權審核機制。深入推進學位授權點動態(tài)調(diào)整。省級學位委員會負責審批學士學位授予單位及專業(yè)。國務院學位委員會委托省級學位委員會組織碩士學位授權審核和博士學位授權初審。穩(wěn)妥推進部分高校自主審核博士碩士學位授權點。對承擔國家重大科研任務、符合學位授予標準的高校，新增碩士博士學位授權可不再要求培養(yǎng)年限。國務院學位委員會要加強授權監(jiān)管，完善學位授權準入標準，強化專家評審環(huán)節(jié)，開展學位授權點合格評估，對于不按照標準和程序辦理、不能保證質(zhì)量的，依法責令限期整改，直至撤銷其博士碩士學位授權。

（二）改進高校本?？茖I(yè)設置。除國家控制布點的專業(yè)外，高校自主設置《普通高等學校本科專業(yè)目錄》內(nèi)的專業(yè)，報教育部備案；自主設置高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)，報省級教育行政部門備案。支持高校對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，經(jīng)學科和產(chǎn)業(yè)行業(yè)專家充分論證后，按照專業(yè)管理規(guī)定設置經(jīng)濟社會發(fā)展急需的新專業(yè)。加強專業(yè)建設信息服務，公布緊缺專業(yè)和就業(yè)率較低專業(yè)的名單，逐步建立高校招生、畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)設置聯(lián)動機制。開展專業(yè)設置抽查，對存在問題的專業(yè)，責令有關高校限期整改或暫停招生。

中央五部委是那具體五個部門？

中央五部委指代并不固定，是哪些五個部門應該看具體指什么。比如中央五部委聯(lián)合印發(fā)《關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見》，這里的五部委指教育部、中央編辦、發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部。

部委（all ministries and commissions），指中華人民共和國國務院下屬的各部和各委員會。包括

1、九部委

發(fā)展改革委、財政部、住建部、鐵道部（現(xiàn)已取消）、交通部、工業(yè)和信息化部、水利部、航天部(現(xiàn)為航天局)、文化部。

2、七部委

發(fā)展改革委、財政部、商務部、國土資源部、中華人民共和國海關總署、國家稅務總局、環(huán)境保護部

3、三部委

財政部、中國共產(chǎn)黨中央委員會宣傳部、教育部

4、各部委

外交部、國防部、發(fā)改委、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部、國家民族事務委員會、公安部、監(jiān)察部等。

擴展資料：

1、財政部

中華人民共和國財政部是中華人民共和國負責財務的國務院組成部門。其前身為1949年10月1日成立的中央人民政府財政部。

2018年3月，根據(jù)第十三屆全國人民代表大會第一次會議批準的國務院機構改革方案，將財政部有關農(nóng)業(yè)投資項目管理職責整合，組建中華人民共和國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部；將財政部的中央預算執(zhí)行情況和其他財政收支情況的監(jiān)督檢查的職責劃入中華人民共和國審計署。

2、中國共產(chǎn)黨中央委員會宣傳部

中共中央宣傳部是中共中央主管意識形態(tài)方面工作的綜合職能部門。

1924年5月，中央正式?jīng)Q定分設宣傳、組織、工農(nóng)等部，羅章龍為中央宣傳部部長?！拔幕蟾锩逼陂g被取消。1976年10月中央決定恢復成立。主要職能是：負責指導全國理論研究、學習與宣傳工作；負責引導社會輿論，指導、協(xié)調(diào)中央各新聞單位的工作等。

3、教育部

中華人民共和國教育部是中華人民共和國國務院主管教育事業(yè)和語言文字工作的國務院組成部門。截至2017年7月，教育部設有19個內(nèi)設司、局，“中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會秘書處”也設在其中。另外，教育部還直接管理15個教育類社會團體和組織

參考資料來源：百度百科——部委

參考資料來源：百度百科——五部委發(fā)文，給高校徹底松綁

目前中國教育政策體系中存在哪些問題

1、教育體制和制度存在很多不適應的地方。

人類社會正在發(fā)生著兩大根本性轉(zhuǎn)變，工業(yè)化社會向知識經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)變，人們一次性學歷教育向終身學習的轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)教育模式的影響，在中國家長，學校和社會用人部門中尚未形成這樣的共識，也沒有足夠的前瞻意識，仍舊把學術性學歷學位教育當成“修成正果”的唯一途徑。

2、學校和社會片面追求升學的價值偏向。

近年來中國教育界實施素質(zhì)教育在許多方面取得了新的進展，如課程改革，教師隊伍建設，教育信息化，農(nóng)村辦學條件等等。但是也面臨著重重困難，在相當一部分地區(qū)，偏好知識灌輸和傳授，忽視個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，偏重選拔性考試，忽視評價多樣性。

3、學制過長。

現(xiàn)在小學6年，初高中各3年，再加上大學和研究生。從小學讀到研究生畢業(yè)，要讀將近20年的書，這個時間對于人的一生來說有些過長了。二十歲左右正是人大腦最活躍的時候，這個時候人應該去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是還在死啃課本。

4、學習內(nèi)容過于繁瑣和死板。

學生普遍有這樣的感受，要學的東西太多，感覺看不到盡頭。寫不完的作文，背不完的古詩文，做不完的數(shù)學題，在現(xiàn)行升學考試模式下，教育過分注重考試技能，采取過度學習，強化訓練的方式，學生的視野也就僅限于課本，沒有時間參與課堂以外有益智力發(fā)展有益的活動，對外面的世界知之甚少。

5、學習負擔過重。

自小學開始，學習的競爭就開始了，競爭激烈又殘酷，為了去上好的學校，家長和老師不停地督促孩子們學習。在漫長的學生生涯，人不能放松和懈怠，不然就會掉隊。從小學開始，孩子們除了上學，還要奔波于各種補習班，休息對他們來說是一件奢侈的事。

教師如何助力未來教育發(fā)展？

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鼓屏162，《福建教育》雜志官方微信

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未來教育發(fā)展？

教師如何助力

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部、中央編辦聯(lián)合印發(fā)了《教師教育振興行動計劃（2019-2022年）》，明確當前和今后一段時期教師教育振興發(fā)展的目標任務，指出了十大行動（如下圖，圖片來源于微言教育公眾號）。那么，從個體角度思考，教師可以在哪些方面做出努力與改變，更好地為未來五年教育發(fā)展提供中堅力量呢？或許，通過這四個詞可以有所啟發(fā)。

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“品德”

《計劃》將師德建設放在了重要位置。文件中這樣描述：將師德教育貫穿教師教育全過程，作為師范生培養(yǎng)和教師培訓課程的必修模塊。培育和踐行社會主義核心價值觀，引導教師全面落實到教育教學實踐中。制訂教師法治培訓大綱，開展法治教育，提升教師法治素養(yǎng)和依法執(zhí)教能力。在師范生和在職教師中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德，通過經(jīng)典誦讀、開設專門課程、組織專題培訓等形式，汲取文化精髓，傳承中華師道。將教書育人楷模、一線優(yōu)秀教師校長請進課堂，采取組織公益支教、志愿服務等方式，著力培育師范生的教師職業(yè)認同和社會責任感。借助新聞媒體平臺，組織開展師范生“師德第一課”系列活動。每年利用教師節(jié)后一周時間開展“師德活動周”活動。發(fā)掘師德先進典型，弘揚當代教師風采，大力宣傳陽光美麗、愛崗敬業(yè)、默默奉獻的新時代優(yōu)秀教師形象。

人品，是人真正的最高學歷，是人能力施展的基礎，是當今社會稀缺而珍貴的品質(zhì)標簽。人品和能力，如同左手和右手；單有能力，沒有人品，人將殘缺不全。不僅哪個行業(yè)，人的道德品質(zhì)永遠都是放在第一位置的。更何況教師職業(yè)具有特殊性。教師教書育人，培育下一代，自身的素質(zhì)和道德品質(zhì)的修養(yǎng)將直接影響到他所教的學生。為師者不正其身，何以做表率呢？一個沒有把個人的道德、品德放在首位的人，是不能成為一個合格的教育工作者。

“態(tài)度”

師之素養(yǎng)，是綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，也是一種認真、負責、上進的態(tài)度表現(xiàn)。每當我們看到一些恭恭敬敬教學的教師，那種職業(yè)態(tài)度令人肅然起敬。不管社會如何誤解、如何傳言，這些教師對自己的工作永遠一絲不茍，這就是所謂的職業(yè)精神，敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

教師身在崗位上，就應當擔負起應有的責任，不能抱有“差不多就可以”的態(tài)度，而是要認真、嚴謹、用心地去做，即使可能會遇到挫折、遇到失敗，但也無愧于心。不然，不僅是對自己的不負責任，更是對學生的不負責任。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，教育將面對許許多多的挑戰(zhàn)與機遇，要提升能力與素養(yǎng)，需加修煉。比如可以從對學習的計劃、接受新事物的能力、挑戰(zhàn)困難的毅力、面對誘惑的定力等多方面著手。

“情感”

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”；“學高為師，身正為范”。我們對教師的稱呼，有很多不同的說法，如園丁、蠟燭、人類靈魂工程師等。作為教師，如何做得更優(yōu)秀？教師的工作是平凡的、平淡的，然而，在這平凡與平淡的背后，卻蘊含著無限的艱辛以及豐富的內(nèi)涵，需要傾注大量的心血，進行持久不懈的探索，這需要有強烈的事業(yè)心和責任心，需要對職業(yè)懷有誠摯的愛。

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育?！币粋€人對工作的喜愛程度勢必影響了他的工作幸福指數(shù)。一位真正熱愛自己職業(yè)的教師，才能真正成為一位合格的人民教師。

教師對工作的熱愛，最主要體現(xiàn)在對學生的關愛。教育是一個復雜的系統(tǒng)工程。教師的“教”是通過師生之間、生生之間互動、交流來實現(xiàn)的，這就需要有一個順暢的師生交流渠道，建立和諧的師生關系。沒有愛就沒有教育，作為一名教師，只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業(yè)來對待并為之奮斗，才會平等的對待每一位學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，就沒有辦法真正了解學生，進而去幫助學生。只有建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系，教師的親和力和教學藝術才會對學生產(chǎn)生積極的影響，才有可能使學生“親其師，信其道”，讓學生對自己所教學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

“成長”

有意義的人生，就是每天且長期都能感到自己在學習和成長。盡管隨著時間遷移，每一個時間段希望和需要的成長方式會不斷變化，但唯一不變的是：需要感到自身技能和能力在不斷進步，而不是原地踏步。成長意味著很多事情：可以是學會新知識、開發(fā)新技能、學習新技術，或提高綜合能力，如合作能力、溝通能力或解決沖突的能力。

不過，成長需要機遇。有時候這些成長的機遇來自你當前工作績效的反饋。還有些時候，這些機遇來自你未來一兩年的職業(yè)憧憬。所以，每一個人都應當為之構建藍圖，即為當前的自我發(fā)展，也為長期的事業(yè)發(fā)展，更為機遇的來臨做好準備，確定最重要的目標去學習。

這里小編推薦一種思維導圖工具——工作滿意度表。我們可以借助導圖來幫助自己找到工作中需要改變的動力和方向。

首先在紙上畫一個十字圖，十字對應四個方面“激勵、價值、尊重、成長”。

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然后標出你在每個維度上的數(shù)值，將其連成蛛網(wǎng)線表。

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現(xiàn)在，再標出未來半年你希望在每個維度上的理想值，然后用不同顏色的筆將其串連起來。

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觀察圖表，可以思考這么幾個問題：蛛網(wǎng)線表形狀發(fā)生了怎樣的變化？哪一維度是當前最迫切需要提升的？為了提升維度值設定了哪些具體目標？要改變自己可以做些什么？就目前來說，也許不是每個維度都同等重要，但圖表反映出來的情況可以幫助我們知道自己該優(yōu)先在哪一方面努力。

本刊編輯綜合整理

責編：蘇少偉

排版：黃文婧

在這里，打開教育生活

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什么是公費師范生？

公費師范生一般指師范生公費教育政策，是指由中央財政負責安排該類學生在校期間的學費、住宿費，并發(fā)放生活補貼，但學生四年畢業(yè)以后必須到指定的中小學任教。

例如像湖南有的中學，在中考的時候，成績優(yōu)異的考生，可選擇報考公費師范生，一旦錄取，他們將直接進入所報的師范類大學學習。不需要先上高中，再通過高考報取師范類大學。這些考生需要在畢業(yè)之后到指定學校任教規(guī)定年限，才可以自由擇業(yè)。

2018年3月，教育部等五部門印發(fā)的《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》提出，改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將“免費師范生”改稱為“公費師范生”，履約任教服務期調(diào)整為6年。

擴展資料：

公費師范生安排提前批次錄取，凡是達到以下三條的畢業(yè)生都可以自愿報考：

1、參加普通高校招生全國統(tǒng)一考試，達到部屬師大在本地區(qū)的錄取分數(shù)線。

2、符合《教育部普通高校招生工作規(guī)定》，熱愛教育事業(yè)，畢業(yè)后愿意長期從教。

3、身體健康，符合《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的有關規(guī)定。

參考資料：百度百科-師范生公費教育政策