周恩來說的為中華之崛起而讀書的深刻含義是什么

少年周恩來的博大胸襟和遠大志向?！稙橹腥A之崛起而讀書》課本劇講述的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向?！盀橹腥A之崛起而讀書”是周恩來總理在少年時代立下的宏偉志向，表現(xiàn)了為國家和民族而奮斗終生的責任感和使命感。

為中華之崛起而讀書是什么意思

"為中華之崛起而讀書"就是要博覽群書，全面發(fā)展，求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，做一個有理想有道德有文化有紀律的高素質(zhì)人才，努力增強自身的文化修養(yǎng)，為富國強民而不懈努力。

"為中華之崛起而讀書"不僅是對以愛國主義為核心的民族精神的傳承和升華，也是對以共產(chǎn)主義為核心的時代精神的體現(xiàn)和拓展，是激勵人們奮發(fā)努力、不斷進取的強大動力。

“為中華之崛起而讀書”出自周恩來總理，這是他年少時期立下的遠大志向。

周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。

擴展資料：

背后故事

辛亥革命爆發(fā)后，周恩來帶頭剪去辮子，并接觸進步書籍，他讀光復(fù)會領(lǐng)袖章太炎的書和同盟會的雜志，讀康有為、梁啟超的文章。無論是章太炎難懂的古體文，還是梁啟超的近體文，周恩來都認真閱讀。雖然進步刊物的思想側(cè)重各有不同，但樸素愛國的道理是一脈相承的。周恩來的眼界隨著閱讀拓寬，思想得到升華，對事物有了自己獨特的理解，所以，當其他同學(xué)還從未想過為什么要念書時，周恩來已經(jīng)明確地提出"為中華之崛起而讀書。"

后世影響：

這句話被編入人教版四年級上冊第七單元"成長的故事"專題中的第一篇課文，承擔著引領(lǐng)單元主題、繼續(xù)在閱讀中學(xué)習(xí)體會人物思想感情的任務(wù)。

《為中華之崛起而讀書》寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會到伯父說的"中華不振"的含義，從而立志"為中華之崛起而讀書"。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。文中通過對人物語言、神態(tài)等描寫，細致地刻畫了人物。

這句話也被周恩來總理家鄉(xiāng)江蘇省淮安市的本科學(xué)?；搓幑W(xué)院作為該校的校訓(xùn)，以勉勵學(xué)生積極進取，奮發(fā)向上。

參考資料來源：百度百科-為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書是什么意思？????????????

“為中華之崛起而讀書”意思是要為祖國的繁榮昌盛，為民族的振興和發(fā)展而努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

“為中華崛起而讀書”出自周恩來總理，這句話原是周恩來總理12歲那年離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點，周總理深感伯父對他的言談和他目睹親身經(jīng)歷“中華不振”的體會。

故在課堂上清晰地回答了魏校長提出的“你們?yōu)槭裁醋x書”問題。老校長高興地連連點頭贊：“好?。橹腥A之崛起，為中華之崛起！有志者，當效周生?。　?/p>

擴展資料：

周恩來（1898年3月5日-1976年1月8日） ，原籍浙江紹興，1898年3月5日生于江蘇淮安。1921年加入中國共產(chǎn)黨。

是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，黨和國家主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一，中華人民共和國的開國元勛，是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員 。

1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到極廣泛的悼念。由于他一貫勤奮工作，嚴于律己，關(guān)心群眾，被稱為“人民的好總理”。

讀了中華之崛起而讀書了這篇課文,周恩來深刻體會到了什么含義？

讀《為中華之崛起而讀書》有感 前幾天，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》這篇課文。 課文講述了12歲的周恩來來到沈陽讀書，聽到了伯父說“中華不振”，后來他在租界里看到了一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，有理沒處說，這時他才真正體會到了“中華不振”的含義。于是，他立下了遠大的理想:“為中華之崛起而讀書”的讀書目標。 讀完這篇課文，我深有感觸，以前，我讀書的目標是渺小的，總認為讀書只要成績好就可以了，學(xué)習(xí)不就是為了長大后能找到一份好工作，掙更多的錢，以后過上好日子，養(yǎng)活父母，報答他們嗎?現(xiàn)在，我來到了城里讀書，周圍的有些同學(xué)，吃好，穿好，玩好，上課卻不認真聽講，不是分神，就是玩小動作，作業(yè)不做，課文

25課《為中華之崛起而讀書》概括全文

《為中華之崛起而讀書》主要內(nèi)容：這篇課文寫了少年時代的周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處可說理的事，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

背景：辛亥革命爆發(fā)后，周恩來帶頭剪去辮子，并接觸進步書籍，他讀光復(fù)會領(lǐng)袖章太炎的書和同盟會的雜志，讀康有為、梁啟超的文章。無論是章太炎難懂的古體文，還是梁啟超的近體文，周恩來都認真閱讀。

雖然進步刊物的思想側(cè)重各有不同，但樸素愛國的道理是一脈相承的。周恩來的眼界隨著閱讀拓寬，思想得到升華，對事物有了自己獨特的理解，所以，當其他同學(xué)還從未想過為什么要念書時，周恩來已經(jīng)明確地提出“為中華之崛起而讀書。

擴展資料

《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級上冊第七單元“成長的故事”專題中的第一篇課文，也是鄂教版第七冊課文。

課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。

然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。

課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。

第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。