幼兒一日生活活動觀察這節(jié)課你有什么收獲，思考或者感悟？請結(jié)合本課內(nèi)容寫一篇教育隨
- 教育綜合
- 2023-09-13 12:59:47
幼兒園聽三節(jié)課感悟，自己送課感悟綜合一塊怎樣寫
在我園領(lǐng)導(dǎo)的安排下。十一月份一起聽了幾節(jié)示范課、在這次聽課中，我又看到了許多值得學(xué)習(xí)的地方。 聽的第一節(jié)示范課是大班張老師的科學(xué)《熱水變冷水》在整個活動中，教師除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設(shè)想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法；更多的是關(guān)注、引導(dǎo)幼兒在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識。雖然活動中用到了溫度計，但教師又沒有將目標(biāo)落實到知識點上，而是突出“做中學(xué)”的精神，讓幼兒通過活動需要來了解、使用溫度計，與此同時引導(dǎo)幼兒進行實驗記錄，充分表達自己的實驗經(jīng)驗事實。還值得一提的是教師提供了多種材料，你認為你從幼兒園實習(xí)指導(dǎo)這門課程中學(xué)到了什么?
明確保育實習(xí)，教育實習(xí)的目的、意義、要求與任務(wù)；
了解實習(xí)的主要內(nèi)容，如觀察幼兒一日生活；
知道了很多觀察方法和記錄方式，如描述的方法——日記法、軼事紀錄法、實況詳錄法、樣本描述法，取樣的方法：時間取樣法、事件取樣法，評定的方法——行為檢核法、等級評定法等，每一種方法都有優(yōu)劣點，要學(xué)會選擇適合的方法；
學(xué)習(xí)制定幼兒園教育活動計劃；
學(xué)習(xí)組織幼兒園的教育活動；
怎樣參與幼兒園的大型活動，如親子活動等；
學(xué)會簡析和評價幼兒園的教育活動
學(xué)會評價幼兒一日(半日)活動
學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（這是很重要的一塊）
學(xué)會寫教育實習(xí)計劃與總結(jié)
幼師培訓(xùn)后的收獲和感想簡短的是什么？
一、思路
1、寫對于幼兒園美術(shù)的重新認識。
2、對幼兒園評價的收獲。
3、學(xué)習(xí)后對于自身的啟發(fā)。
4、總結(jié)。
二、感想
1、對幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計的重新認識。
幼兒園美術(shù)教育活動的成功與否，受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標(biāo)、教育課程、教師與幼兒的互動方式等因素，李素英專家再次給我們闡述了制定目標(biāo)的重要性等等。
2、對幼兒園教學(xué)評價的再思考。
看完活動后，高靜組長又講了幼兒園教學(xué)評價——幼兒園教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設(shè)計和組織的專門活動，或稱正式指導(dǎo)的活動。對教學(xué)活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。
3、對自身的反思
聽了這么多骨干教師的評課，雖然角度各不相同，但是有一點是很多老師都提到的，那就是崔杰老師的多媒體運用熟練，技術(shù)性能很高，有人說年齡越大，人就越懶惰了，我知道這話不可能適合所有人，但是確實有些人能夠激情不減。
作為一名幼兒骨干老師，有時需要冷靜的思考，更多的時候需要噴薄而出的情感，需要與時俱進的各方面領(lǐng)頭的精神和技能，雖然我不能很好做到對電腦精通這一點，但是也算是我這次學(xué)習(xí)后的一點感觸吧，以后會努力的。
擴展資料：
幼兒園幼師培訓(xùn)內(nèi)容：
1、幼兒教育學(xué)
了解現(xiàn)代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結(jié)合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結(jié)合起來，進行具體分析和指導(dǎo)。
2、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)
深入了解并掌握幼兒的解剖生理特點和生長發(fā)育規(guī)律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養(yǎng)需要及膳食的配制、疾病的預(yù)防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛(wèi)生保健領(lǐng)域存在的各種理論和實踐問題，提高學(xué)生從事托幼機構(gòu)保育實際活動的專業(yè)素養(yǎng)。
3、幼兒心理學(xué)
了解幼兒的認知和言語發(fā)展的特點和規(guī)律、幼兒的情緒、個性與社會性發(fā)展的關(guān)系及幼兒的活動心里。能依據(jù)幼兒特點，利用所學(xué)相關(guān)知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養(yǎng)學(xué)生具有誠實守信、善于溝通和合作的品質(zhì)。
怎樣理解"一日生活皆課程"教育理念
著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程。”也就是說：“我們不能只把集體活動看作是幼兒的學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)該把幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)都賦予教育意義，要做到生活教育化、教育生活化?！?/p>
拓展資料
一、實施一日生活皆課程，培養(yǎng)了幼兒良好的習(xí)慣
所謂習(xí)慣是一種行為的模式，是在反復(fù)“操作”的基礎(chǔ)上建立起來的條件反射。就是說在刺激和反應(yīng)之間，由于不斷地重復(fù)而建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，習(xí)慣隨著不斷的重復(fù)而日益鞏固，越來越不容易改變。我國教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一個習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習(xí)慣對于人格的形成具有決定性的作用，習(xí)慣體現(xiàn)性格，性格決定命運?！?/p>
我國著名的教育家陶行知還說過：”凡人生所需要的習(xí)慣、傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格形成的重要時期，這個時期培養(yǎng)的好，那么習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變?！懊绹S多著名的傳記作家分析名人的傳記后得出結(jié)論：幾乎沒有一位名人在兒童早期未曾獲得良好的教養(yǎng)。總之，良好的行為習(xí)慣是嬰幼兒時期最該培養(yǎng)的，這才是根的教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，特別強調(diào)幼兒興趣的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成。由此我們可以認為：幼兒教育的主要任務(wù)不是知識教育，而是養(yǎng)成教育；幼兒教育的主要目標(biāo)不是傳授知識，而是養(yǎng)成習(xí)慣。 其中，健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中明確指出：幼兒園要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力，教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。因此，在實施”一日生活皆課程“的理念時，以”三餐一點加午休“為實踐載體來落實《綱要》培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
例如：進餐活動我們會這樣做：充分的準(zhǔn)備工作是進行好進餐活動的基礎(chǔ)。首先教師一般情況下會從這七個方面做準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備輕音樂。（如：班得瑞音樂）進餐時放輕音樂，營造高雅、輕松的氣氛。
2、準(zhǔn)備適宜的餐具。餐具要使用科學(xué)、利于孩子吃得文明，進餐時盤子碗能夠同時使用，鍛煉孩子用盤子吃菜的能力。幫助孩子學(xué)會科學(xué)進餐。（如：學(xué)會了干的食物和流質(zhì)食物同時吃或根據(jù)需要吃）
3、積極向上的教師狀態(tài)（語言、表情、心理、行為）。教師動作輕、語言柔和，語言起到積極的作用，行為起到榜樣的示范，要給孩子營造輕松的心理環(huán)境。
4、物品要定置擺放。桌椅是否寬敞利于孩子進餐，進餐中的所需物品是否準(zhǔn)備到位，固定位置擺放。
5、設(shè)定有價值的教育內(nèi)容。（飲食、安全、禮儀、主題等）
6、合理的人員分工。主班有目的、有計劃的組織一日生活活動，使教育內(nèi)容更充實、有效、全面，其他教師做好盛飯?zhí)盹埡铜h(huán)境衛(wèi)生的維護。
7、教師和幼兒要成為環(huán)境的維護者。教師及時擦桌面、掃地面，引導(dǎo)孩子不撒飯，要給孩子營造良好的衛(wèi)生環(huán)境。
二、實施一日生活皆課程，增強了教師的保育意識
在過去，一提到幼兒園的保育工作，大家就會認為是打掃衛(wèi)生，為孩子的吃、喝、拉、撒、睡服務(wù)的機械勞動。通過園級培訓(xùn)，現(xiàn)場提問，年級每天的督促檢查，每周的班會交流。經(jīng)過”一日生活皆課程“的落實，大家才醒悟到，在管理幼兒吃喝拉撒睡的同時，是觀察孩子和了解孩子的過程，是與孩子有更多交流時機的過程，是給予孩子母親般愛的過程，更是給予幼兒良好行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的過程。因此，教師保育孩子由被動的機械式勞動，轉(zhuǎn)化為真誠的充滿愛的表達。
三、實施一日生活皆課程，教師關(guān)注到了幼兒的身心健康
幼兒期，是幼兒身體增長速度最快的時期，更是孩子人格和性格形成的關(guān)鍵期，因此，作為教師不光要關(guān)注幼兒的身體健康更要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展。首先在”三餐一點加午休“上，重視幼兒的身心健康。過去，經(jīng)常會聽到這樣的語言：”快快快，人家都吃完了，就你還沒吃完?！啊崩蠋熞驋咝l(wèi)生了，你到那邊吃去?！啊笨焯上?，看誰還沒睡著?！暗阮愃朴谶@樣的催促孩子，讓孩子心里常產(chǎn)生一種不夠穩(wěn)定和愉悅的心情?，F(xiàn)在，教師通過學(xué)習(xí)”幼兒的身心特點“，把三餐一點加午休當(dāng)課程來實施，是教師進一步認識到吃飯睡覺對幼兒的重要性。因此，在幼兒的三餐一點加午休期間，營造安靜、輕松、愉悅的環(huán)境是每位教師責(zé)無旁貸的事情。
其次，在一日活動的其他教育環(huán)節(jié)，教師首先做到，讓孩子在遵守規(guī)則的情況下，獲得自由。教師的語言要能起到榜樣的作用，做到不在群體幼兒面前批評某一幼兒。當(dāng)幼兒發(fā)生不良行為時，單獨查明原因，正面引導(dǎo)。對特殊幼兒做典型案例，做到關(guān)注幼兒個體差異。
四、實施一日生活皆課程，增強了層級的管理職能
在我園落實”一日生活皆課程“的過程中，實現(xiàn)了三級雙向互動管理模式。過去的教育教研，主要是一個單線走的過程，而且教育和保育不能夠有效的結(jié)合，在”一日生活皆課程“的理念引領(lǐng)下，用主題課程統(tǒng)領(lǐng)全部的教育內(nèi)容，在日核心經(jīng)驗的落實下，達到人人對教學(xué)的有效參與，使教育教學(xué)是全班教師共同實施的過程。班主任從過去的主要管理班務(wù)，轉(zhuǎn)變到班主任具有培訓(xùn)指導(dǎo)本班教師的能力，具有全盤把握和協(xié)調(diào)本班保教工作的能力，具有調(diào)動和促使本班教師有團隊精神的能力，具有帶動本班教師落實教育理念的能力。年級主任從過去的主要是傳達會議精神和被動管理，轉(zhuǎn)變到具有大局意識的管理者，能起到上傳下達的作用，能形成橫向互動，三個年級主任之間又形成了縱向互動。
五、實施一日生活皆課程，找到了教研的突破口
幼兒園的課程應(yīng)在三教或兩教一保共同協(xié)作下開展，其中，班主任是課程管理的第一責(zé)任人。同時，班級在形成周、日活動計劃時，是平行班共同研討的過程，日核心經(jīng)驗又是三教共同研討的過程，班主任能做到實施過程中的指導(dǎo)。達到了，周周有教研，日日有教研，時時有教研。這樣的過程，是集體智慧的體現(xiàn)，是所有課程能相互滲透補充達到教育內(nèi)容渾然一體的探討空間，是達到人人對課程了解的時機，是教師共同提高的過程，是課程不因人員問題正常進行的途徑。
六、實施一日生活皆課程，實現(xiàn)了大型活動進課程
六一活動幾乎是每所幼兒園上半年的中心工作，過去更多的是老師指定好活動形式及內(nèi)容，幼兒是被動的實施。我園將”六一“活動以主題的形式，按年齡段做出符合幼兒年齡的主題活動實施計劃，每天的活動賦予教育意義，孩子成為活動的主人，并將活動滲透到孩子的一日生活中，如：六一是誰的節(jié)日？你想怎樣慶祝節(jié)日等活動。讓六一真正屬于孩子，讓孩子因六一而快樂，成為了這次主題的真實寫照。
實踐是檢驗真理的唯一途徑，以上，是我們在實踐”一日生活皆課程“過程中的幾點收益和感悟，我們堅信”生活即教育“這一理念的科學(xué)性，我們也將在今后的工作中更進一步的挖掘其內(nèi)涵與價值，用實際行動為孩子創(chuàng)造屬于他們的樂園，還孩子一個快樂而有意義的童年！
