我與地壇中作者關(guān)于聲音詞的思考與地壇的景象描寫有什么關(guān)系

在二十歲青春韶華時(shí)下不幸癱瘓，其苦自不待言，他在一段時(shí)間里精神幾乎崩潰。正是在這不尋常的心境中史鐵生來到地壇 。地壇由此而成了作者生命的組成部分，作者在幾處景物描寫中深情地抒發(fā)了這種人與對(duì)象物我不分的情境，如詩如歌，專情、美麗、傷感而又帶禪意。對(duì)四季的不同感受喻含對(duì)生命的不同況味的理解和咀嚼，而這不同的理解又一一與園中的景物相應(yīng)。 作者在癱瘓后，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎(jiǎng)，作者的思想感情經(jīng)歷了一個(gè)從苦悶、絕望到充滿希望的過程。正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動(dòng)、博大與纖細(xì)的雙重境界給了作家的心靈以強(qiáng)烈的震動(dòng)。文章中的地壇概括地說，令作者感到的便是地

我與地壇關(guān)于生與死描寫與地毯的景物有什么關(guān)系?

向死而生：景之形蘊(yùn)情之魂——《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)案例一、教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備（一）思路準(zhǔn)備面對(duì)《我與地壇》（節(jié)選）一文，我打算遵循這樣的教學(xué)設(shè)想：1.預(yù)習(xí)階段：引導(dǎo)學(xué)生整體感知，概括前后兩部分要點(diǎn)——“我”與“地壇”的關(guān)系，“母親”與“地壇”的關(guān)系；認(rèn)真品讀選文第一部分（由于是比賽課，這里重點(diǎn)處理節(jié)選文本的第一部分），找出自己喜歡的語段，初步感悟。2.課堂階段：深入品讀第一部分三段景物描寫，感悟作者由“死”到“生”的復(fù)雜情感，解讀“我”與“地壇”的關(guān)系；討論探究、深刻體會(huì)作者截癱后十五年來生活中那些最重要的復(fù)雜難言的真切感受，進(jìn)一步提高對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)苦難、挫折的勇氣和信心。（二）課件

史鐵生《我與地壇》生與死的思考

作者對(duì)于生命意義的探索與感悟，給人留下了深刻的印象，作者對(duì)生命的感悟是在地壇這個(gè)特殊環(huán)境和背景中完成的。作者在文中開頭便寫到：“仿佛這古園就是為了等我，而歷經(jīng)滄桑在那兒等待了四百多年?！弊髡咴诙粴q時(shí)雙腿癱瘓，精神近于崩潰，于是就和離家咫尺的地壇結(jié)下了不解之緣。而地壇就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老母親，“為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了?！苯o他一個(gè)僻靜的地方，靜靜地舔舐傷痕，思索自己的命運(yùn)，思索人生的價(jià)值，讓他“在滿園彌漫的沉靜光芒中”，“看到時(shí)間，并看見自己的身影”。在作者的眼中，地壇雖然看似“荒蕪但并不衰敗”，看似沉寂卻處處涌動(dòng)著生命的喧囂。在這種啟示之下，作者從開始發(fā)現(xiàn)生命，繼而觀察生命，進(jìn)而

我與地壇中景物描寫與人物的心理活動(dòng)之間是什么關(guān)系

生命的思考之間?！段遗c地壇（節(jié)選）》 中景物描寫與作者對(duì)生命的思考之間的關(guān)系， 并體味文章語言特點(diǎn)，《我與地壇》是中國當(dāng)代作家史鐵生創(chuàng)作的一篇長篇哲思抒情散文，這是他的文學(xué)作品中充滿哲思又極為人性化的代表作之一。

我與地壇的閱讀答案文中畫波浪線的句子和寫"我"對(duì)生與死的思考有什么關(guān)系

作者史鐵生在雙腿殘廢后，時(shí)常去地壇，死亡的感覺一直籠罩在他的心頭，也許一般讀者都考慮過生與死的問題，但是不像史鐵生這樣貼近死亡，所以他對(duì)死亡的思考比一般讀者更深入、更真切，對(duì)人生也有了一種徹底的理解和認(rèn)識(shí)。