淺談在小學語文教學中如何轉化學困生

小學語文中的學困生一直是小學語文教學中面臨的問題，它給廣大語文教師帶來了很大困擾，也給語文教學帶來了很多麻煩。目前隨著小學語文課程的改革，要想將學困生轉化成優(yōu)秀生也是有一定難度的。本文就針對近幾年來對小學語文教學的研究，提出幾點建議和策略，希望能夠幫助大家。 一、小學語文學困生現(xiàn)狀分析 隨著小學語文課程改革的不斷深入，對學困生的轉化工作也有了很大進步，但是在工作中也會暴露出一些問題。主要表現(xiàn)是：一些學生難以適應學習，在學習中遇到問題往往會不知所措，課堂上聽講不認真，不積極，自甘墮落，究其原因主要是父母對其過于寵愛；有些學困生的學習能力差，記憶能力較差，這也是一項主要的原因；有些學生缺乏學習興趣

如何在小學語文課堂教學中實施素質教育,提高語文教學的質量

一、轉變思想，提高意識 首先要求語文教師轉變教學思想。教師應當從應試教育的思想轉變?yōu)樗刭|教育的思想，進一步體會到應試教育的不足和危害，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，不再單純性地以學生的高分數作為評價依據。這是由于應試教育的后果是：將教育的成功歸結于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的學生;注重智育，忽視了其他一些方面，甚至是對學生的身心健康造成了巨大的傷害。 素質教育在小學語文教學中的實施，是教育本質特點的一個重要體現(xiàn)。換言之，素質教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質，從而使學生成為全

如何在小學語文教學中做好后進生的轉化工作

1、關心熱愛后進生。在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。 2、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。? 我努力做到五多：多個別談話，多溝通家長，多表揚鼓勵，多正面疏導，多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。 雖然轉化工作往往會有反復，但我們轉化后進生的信心不能失，不能認為他們無可救藥，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心，從而激勵他們奮發(fā)上進，走上成才之路。陶行知先生說得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這話是值得我

怎樣在小學語文教學中滲透思想教育

一、講讀課文中，尋找最佳“結合點”進行思想品德教育 講讀課教學是小學語文教學中最常見的，那如何在講讀課文中滲透德育教育呢？我覺得主要有三個方面。 （一）在語言文字訓練中滲透思想教育 在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內容，也沒有缺乏思想內容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。所以，小學語文教材選了大量文質兼美、思想性較強的文章。這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或表達作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內的具體情節(jié)，

如何在小學語文教學中滲透思想教育

新課程標準指出：小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。小學語文教學目的之一是在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育。政治教育、思想教育、道德教育、心理品質等方面的教育內容蘊藏在語言文字之中。在語文教學過程中，應依據語文教材的特點，充分利用滲透手段，通過潛移默化熏陶感染，對學生加強思想教育，對于不同的教材，運用不同的方法進行教育，使語文課真正成為教書育人的陣地。文章結合教學實踐，主要探討小學語文教學過程中滲透思想教育的方法。

　　一、品析詞句，配合說練，滲透思想教育

品析詞句，理解教材中的課文用詞、語言，選擇合適重點詞句，會使學生深入理解文章的語言美，同時豐富語言積累并逐步感悟。學《鋤禾》這首古詩時，我抓住“粒粒皆辛苦”一句中的“辛苦”這個詞，師生共同討論：碗里的飯是怎么來的？通過討論，學生知道農民伯伯耕地、耙地、播種、施肥、澆水、鋤草、收割、脫粒，最后媽媽做成飯，不知要經過多少人的辛勤勞動，才能吃到香噴噴的飯，從而懂得糧食來之不易，要愛惜糧食。緊接著我又出示三幅圖讓學生口述作文，使學生把懂得的道理應用到實踐中去。第一幅圖上畫的是一個小朋友正在和媽媽一起吃飯，第二幅圖是小朋友把米粒撤在桌子上媽媽讓他背《鋤禾》，第三幅圖是桌子上沒有米粒了。學生看了圖后就會練習口述：小朋友背完《鋤禾》后，媽媽給他講愛惜糧食的道理。這個小朋友聽后想：是啊，每一粒糧食都來得多么不易！我應該愛惜糧食。于是，他把撒在桌子上的米粒一粒一粒拾起來。就這樣，學生在理解語言文字內容的同時，思想上受到了感染，感情上受到了熏陶。

　二、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)想象力，滲透思想教育

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹谛W語文教學中，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生進行想象，對學生的身心素質的全面發(fā)展，具有不可低估的作用。通過續(xù)編故事，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又使學生從中受到了思想教育。課堂上這樣創(chuàng)設情景對培養(yǎng)學生的想象力有非常好的效果。

　　三、剖析內心，培養(yǎng)思維能力，滲透思想教育

思維能力的發(fā)展是在思維過程中實現(xiàn)的，而學生思維活動的正確展開，有賴于教師積極的引導。聽《英雄爆破手》故事，“導火線快要燒完了，爆破筒就要爆炸了，陶紹文還是使勁地頂著”，講到這兒，我啟發(fā)學生思考：在這萬分危急的時刻，陶紹文會想些什么？通過思考和老師的啟發(fā)誘導、講解，學生理解到：當時陶紹文想：不炸碉堡，部隊不能前進，整個戰(zhàn)斗不能勝利，為了祖國，為了人民，為了勝利，犧牲自己年輕的生命也是值得的，他想到的是祖國、是人民、是戰(zhàn)斗的勝利，唯獨沒有他自己。通過對人物行動思想的剖析，使學生深刻體會到英雄人物崇高的精神境界，從而讓學生在感受人物形象中受到教育和感染，立志向英雄學習，聯(lián)系生活，開拓視野。又如學了《童年的發(fā)現(xiàn)》一文后，我啟發(fā)學生想一想，我們每個人都有著愛觀察的眼睛和會思考的大腦，自己在哪方面有所發(fā)現(xiàn)，寫成小日記記錄下來。這樣的作業(yè)，把學生的胡思亂想以書本上所學知識為引子，引導學生做科學的猜想，從而培養(yǎng)他們熱愛科學，勇于探索的精神。作業(yè)要和生活巧妙聯(lián)系，還可以利于特定的節(jié)假日，如母親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等給孩子們留愛心作業(yè)，讓他們做賀卡，做小制作送給親人或老師。同時，讓學生關注有益的教育類節(jié)目，如看《開學第一課》《感動中國》等也不失有好的作業(yè)形式，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

　　四、誦讀重點句，學習刻苦精神，滲透思想教育

誦讀語文中有關刻苦學習的句子，進行思想教育，往往能起到事半功倍的作用。如：“達?芬奇聽了老師的話，用心地畫雞蛋，畫了一張又一張，每張畫上都畫了許多不同形狀的雞蛋”；“爺爺說的話是真的嗎？這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星”；“聶耳把冬衣賣了，買了小提琴自己練，他拉琴時常常入了迷，忘了周圍發(fā)生的一切事情”。這些句子要求學生在理解的基礎上誦讀幾遍，達到經常用他人刻苦學習的精神鞭策自己，從而努力學好文化知識，提升思想認識。

　　五、展開討論，提高明辨能力，滲透思想教育

當前很多老師只重視基礎課，語文的教學忽視思想品德教學，往往是老師在課堂上講，學生在下邊聽，一節(jié)課講完了，課本往書包里一塞，萬事大吉。雖然道理也聽懂了，但怎樣把道德認識和道德情感落實于行動，那又是一回事。我們培養(yǎng)的人是德、智、體全面發(fā)展的，不光要智育好，更重要的是品德好。如學《我的哥哥》一課，我結合課文內容，提出討論題：“哥哥買電影票老老實實排隊傻不傻？”“犯了錯誤，做了錯事，只要別人不抓住，我就不承認，這樣對不對？”“自己省吃儉用省下錢幫助別人這樣是不是傻的表現(xiàn)？”通過激烈的討論，各抒己見，使學生能多方位、多角度思考，明辨了是非，作出道德判斷，樹立了榜樣，改正了缺點，提高了認識。討論的過程也就成了學生受教育的過程。

總之，作為一線教師應認識到，教育的任務不是單純地傳播知識，而應是注重人的各方面素質的培養(yǎng)。在語文教學中滲透思想教育，教師應做到合理靈活運用教材，多方結合，充分發(fā)揮學科作用，不斷滲透思想教育，讓學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代有用人才。