教育部提出「確保教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員」，有何實(shí)際意義？會(huì)帶來哪些影響？

教育部提出了確保教師的工資不低于當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員的這個(gè)意義，是為了大家能夠安心做教師，不要想著現(xiàn)在是做教師，想著去考公務(wù)員，因?yàn)楝F(xiàn)在考公務(wù)員也是非常很多人認(rèn)可的，所以很多教師都在考公務(wù)員，所以，教育部提出了這樣的要求，就是讓讓大家安心的做好教師的工作，以后教師的工資肯定會(huì)比公務(wù)員還要高的意思，現(xiàn)在公務(wù)員崗位和教師崗位相比較，有很多的優(yōu)勢:

地位差距
近些年隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的社會(huì)地位有了明顯的提升，但在很多人看來，無論何時(shí)何地，教師永遠(yuǎn)也無法和公務(wù)員相提并論，無論走到哪里，最受歡迎的還是公務(wù)員。如果是有一定級(jí)別的公務(wù)員，那就更了不起了。
發(fā)展空間
教師和公務(wù)員的發(fā)展空間幾乎可以用天差地別來形容。公務(wù)員干個(gè)十幾二十年總會(huì)有一定級(jí)別的職位，層級(jí)越高發(fā)展空間越大，退休后可以享受完善的體制內(nèi)退休政策。反觀教師，基本上就是做一輩子的教師，成為校長的可能性也不大，退休待遇比在職期間少了一大截。
收入差距
以我所在的小縣城為例，公務(wù)員可以享受十三薪政策，而老師只能拿到12個(gè)月的工資。工作再怎么努力也沒用，反正教師就是12個(gè)月的工資，而且平時(shí)的福利也少得可憐。有關(guān)部門說只有那些有條件的地方才能發(fā)13個(gè)月工資，沒有條件的地區(qū)就沒有。

關(guān)于教師的待遇問題，相信在不久的將來也能得到妥善的解決。公務(wù)員雖好，上岸難度比教師高了數(shù)倍不止，競爭壓力非常大。所以，不要只盯著公務(wù)員看，畢竟教師也有很多公務(wù)員比不上的優(yōu)勢，大家都愿意當(dāng)老師，我國的教育事業(yè)才會(huì)更有希望。

教育部：整改教師工資，不低于公務(wù)員薪資；但這些質(zhì)疑聲還是存在，你咋看？

在2021年教育部公布的《教育部2021年工作要點(diǎn)》文件中，關(guān)于提高教師工資待遇的只有一項(xiàng)，題目是“持續(xù)抓好義務(wù)教育教師工資待遇落實(shí)”。它的目標(biāo)任務(wù)和工作措施分別如下：

　　目標(biāo)任務(wù)：強(qiáng)化地方主體責(zé)任，落實(shí)義務(wù)教育教師年平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員政策，推動(dòng)地方對(duì)拖欠教師工資情況進(jìn)行整改。

　　工作措施：健全教師工資待遇保障長效機(jī)制，強(qiáng)化地方主體責(zé)任，加強(qiáng)督查，保障義務(wù)教育教師年平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，督促地方將拖欠教師工資待遇情況整改到位。

在這項(xiàng)文件公布后還是受到了很多老師的質(zhì)疑。我認(rèn)為有這么多人的這質(zhì)疑聲的原因，總結(jié)下來有以下幾點(diǎn)。

第一，義務(wù)教育階段工資待遇的落實(shí)不夠。

近十多年來，歷年對(duì)提高教師待遇的政策基本都是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。這一現(xiàn)象飽受詬病的同時(shí)，也被老師們形象地稱之為“空調(diào)”。雖然近幾年制定了向義務(wù)教育階段老師的福利、工資待遇傾斜的很多政策，但遺憾的是還是和以往一樣很多都沒有落實(shí)到位，也就不能顯著改善義務(wù)教育階段老師的工資待遇問題。

我們知道，如果一個(gè)人多次承諾都得不到兌現(xiàn)的話，那么這個(gè)人說話的信服力也會(huì)受到嚴(yán)重影響。正是這個(gè)道理，很多義務(wù)教育階段老師對(duì)這個(gè)政策能否落實(shí)，能落實(shí)多少，也都習(xí)慣性地持著懷疑的態(tài)度。

第二，“義務(wù)教育教師年平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”的政策表述本身問題

義務(wù)教育階段老師除了工資收入外基本不會(huì)再有多少其它政策上的福利收入，而公務(wù)員除了工資收入外，各種福利，如車補(bǔ)、差旅補(bǔ)等，財(cái)政每年為公務(wù)員繳納的公積金也遠(yuǎn)高于教師群體。所有這些加起來仍然會(huì)遠(yuǎn)超過老師的所有收入。

換句話說就是，即使義務(wù)教育教師年平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的政策能落實(shí)，老師和公務(wù)員的年總收入差距仍然很大！

如果政策原文能改成“義務(wù)教育教師年平均總收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員年平均總收入”的話，相信很多教師都會(huì)心服口服。

第三，“平均工資”的表述會(huì)在一定程度上忽視教師中的“低收入”群體

同樣是義務(wù)教育階段的教師，因?yàn)槁毞Q、職位等原因，教師間的工資和年總收入差距懸殊。有的一月上卡工資五六千，而有的每月上卡工資卻只有兩千多。

以往普調(diào)工資時(shí)基本都是工資高的教師比工資低的教師每月漲的工資更多，并且工資低的老師每月漲的工資一般就幾十塊錢，少的可憐不說，還要給工資本來就高還漲好幾百的老師“平均”。這也就不免讓老師們質(zhì)疑其客觀合理性。

第四，高中教師是最累的一類群體，工資嚴(yán)重偏低卻屢次不見政策照顧。

毫不夸張地說，高中階段是中國所有受教育階段中最苦、最累的階段。高中老師也是所有階段老師中相對(duì)較累的群體。

很多高中老師都已多年不發(fā)“精神文明獎(jiǎng)”、不發(fā)“取暖補(bǔ)助、高溫補(bǔ)助”、不發(fā)“十三個(gè)月工資”，也沒有按規(guī)定漲足工資。

有個(gè)明顯不合理的現(xiàn)象，同在一個(gè)市里，有的縣里每年都給所有老師發(fā)精神文明獎(jiǎng)，而有的縣里卻每年美發(fā)過一塊錢。同樣不合理的還有取暖補(bǔ)助、和高溫補(bǔ)助等。

但是高中老師們似乎是個(gè)“干活時(shí)關(guān)注的最勤，發(fā)福利時(shí)忘得最多！”的群體。近幾年，每次給老師提高待遇的“大動(dòng)作”中都沒有高中老師什么事。這也是每年高中老師們最心寒的地方之一。

如果大家還有什么其它看法，歡迎在下面留言、討論和交流。

教育部提出「確保教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員」，有何實(shí)際意義？

教育部門為了擴(kuò)招優(yōu)質(zhì)的教師，提出了一些好福利，就是要求教師工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員收入，薪資待遇要跟公務(wù)員保持一致，這讓教師們高興不已，但是隨著時(shí)間的發(fā)展，這項(xiàng)政策一直沒有落實(shí)，教師們的收入也沒有發(fā)生太大的變化，這讓教師們對(duì)教育部門這項(xiàng)政策產(chǎn)生了質(zhì)疑。 這回教育部門公布了最新部署計(jì)劃，著重以“學(xué)生入學(xué)、考試政策、教師工資”這三個(gè)方面進(jìn)行逐一落實(shí)，在教師的收入上更是展開了詳細(xì)的規(guī)劃，明確表示：確保教師的工資不低于當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員。 面對(duì)這個(gè)消息，有不少教師們心中抱有質(zhì)疑，紛紛吐槽：可別睜眼說瞎話了，就算是提出了政策，但是什么時(shí)候會(huì)實(shí)行還是一個(gè)未知數(shù)，而且也不能保證每一個(gè)地區(qū)的教師都能享受到，面對(duì)教師們

如何看待教育部再次強(qiáng)調(diào)教師工資不低于公務(wù)員?

1、為什么督導(dǎo)結(jié)果往往是“教師工資高于公務(wù)員”。
因?yàn)榛A(chǔ)教育段教師主要是縣級(jí)統(tǒng)籌，而“教師工資不低于公務(wù)員”的計(jì)算方法一般是財(cái)政撥付工資總額除編制數(shù)。詳細(xì)說下，東部地區(qū)一個(gè)縣（市、區(qū)）一般處級(jí)干部20多個(gè)，科級(jí)干部300以內(nèi)，其他科員以下；一個(gè)縣教師平均7000左右，高級(jí)職稱占15%（1050人），中級(jí)職稱占40%左右（2800人），其他初級(jí)以下。然后呢，一般處級(jí)干部工資類比高級(jí)職稱（可以簡化理解為高級(jí)職稱大概在正處和副處之間，中級(jí)同理），科級(jí)干部工資類比中級(jí)職稱，科員類比初級(jí)。
于是乎，在計(jì)算時(shí)由于公務(wù)員中縣處級(jí)比例極低，所以算出來的平均工資一定是教師高于公務(wù)員的，實(shí)際上就算是教師工資明顯低于同級(jí)別公務(wù)員，由于兩邊職稱級(jí)別結(jié)構(gòu)差距太懸殊，算出來也往往是教師平均工資高。你可以認(rèn)為是那1050名高級(jí)職稱直接拉高了該地區(qū)教師的平均工資。

-
2、平均工資的直觀概念和統(tǒng)計(jì)口徑差異。
平均工資可以大概估算為當(dāng)?shù)刂屑?jí)職稱教師的平均工資收入，或者是當(dāng)?shù)?0歲左右教師的平均工資水平。由于五險(xiǎn)一金單位和個(gè)人繳納都來自于財(cái)政經(jīng)費(fèi)，所以財(cái)政口徑的工資支出與個(gè)人到手工資差距巨大，比如一個(gè)地區(qū)教師平均稅后5000元（平均工資見上條），那么實(shí)際到手年收入6萬，但財(cái)政口徑的工資支出要差不多11萬元/年。

-3、為什么教育部年年喊，但教師工資還是低。
因?yàn)榻處煿べY在地方財(cái)政中占比太大。根據(jù)教育部2018年的教育統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全國基礎(chǔ)教育學(xué)段教職工1360萬（不包括學(xué)前教育），這些人都是由地方財(cái)政負(fù)擔(dān)的，按全國333個(gè)地級(jí)區(qū)劃來算，平均每個(gè)地級(jí)區(qū)劃要養(yǎng)4.1萬教職工。就算平均到手月薪五千，地方財(cái)政每年教職工工資支出也高達(dá)45億。有興趣的可以去搜下2018年全國各地市的地方財(cái)政收入，感受下45個(gè)億對(duì)一般地市的影響。請注意，我國這333個(gè)地級(jí)區(qū)劃里，地方財(cái)政收入過100億的連1/3都不到。所以對(duì)于多數(shù)地方政府而言，教育系統(tǒng)就是一個(gè)吞金獸；對(duì)于地方財(cái)政收入幾十億的政府，在編人員工資一直都是大難題，其中數(shù)量最為龐大的教師群體更是難中之難。
本世紀(jì)以來，我國大量的城市都在大力發(fā)展民辦教育，同時(shí)將很多公辦學(xué)校轉(zhuǎn)成公辦民助，你以為真是為了“提供特色化的教育服務(wù)““滿足多元化的教育需求”？說白了就是地方政府沒錢，轉(zhuǎn)成民辦學(xué)校，政府就不用給這些學(xué)校的教師發(fā)工資了。這里說一點(diǎn)，“教師工資不低于公務(wù)員”嚴(yán)格來講僅指公益一類學(xué)校的在編教師，不僅民辦學(xué)校教師工資不在范圍，公益二類學(xué)校教師都不適用，因?yàn)楣娑愂聵I(yè)單位是有收入的。
最后說一點(diǎn)，不要說教育部，就算財(cái)政部說了也沒用，因?yàn)榛A(chǔ)教育的工資都是地方負(fù)擔(dān)，所以對(duì)于漲工資，地方得有這錢才辦的了這事。比如西部地區(qū)的教育，要不是有中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，你就是把西部地區(qū)市縣兩級(jí)一把手全都撤了也沒用，因?yàn)榇_實(shí)沒那錢。沒記錯(cuò)的話，西部地區(qū)的生均公用經(jīng)費(fèi)、學(xué)生各類補(bǔ)助等等等等，全都是中央財(cái)政分?jǐn)?0%，基本就是靠中央財(cái)政辦教育。所以要想保證工資，辦法也簡單，將全國教育系統(tǒng)改為中央垂直管理，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一從財(cái)政部出，這就沒問題了。我估算了下，如果按中級(jí)職稱實(shí)際年收入8萬的水平，單教師工資這一項(xiàng)，每年就要中央財(cái)政預(yù)算收入的1/4，財(cái)政部也得壓力山大的說。

教育部發(fā)文確保教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，為何會(huì)這么說？

教育部發(fā)文確保教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，之所以這么做，是想提高教師的待遇水平。因?yàn)楹芏嗬蠋煹墓べY不是特別高，而且需要干著特別多的工作，這樣就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，那么為了解決這個(gè)問題，可以提高一下老師的工資待遇水平。

一、促進(jìn)教育的發(fā)展

教育事業(yè)如果發(fā)展的好的話，一定可以提高整個(gè)國家國民的素質(zhì)。因?yàn)樵趯W(xué)校接受教育的學(xué)生年紀(jì)都是特別小的，而且三觀正在形成的時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)候沒有教育好的話，那么可能會(huì)讓學(xué)生讀上一些錯(cuò)誤的道路。因此教師是非常重要的，如果提高了教師的待遇，那么促進(jìn)教育的發(fā)展也就不在話下。這樣就能夠讓每一個(gè)老師扎根于教育事業(yè)，更好的教育每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、保證教師的地位

雖然說有很多人都想當(dāng)老師，覺得老師有寒假和暑假，并且有周六周日，這樣工作就不會(huì)特別的累。但是如果真的進(jìn)到學(xué)校當(dāng)老師的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師真的是一件特別辛苦的事情。每天都需要處理學(xué)生的事情，而且還需要批改學(xué)生的作業(yè)，可以說工作特別的繁忙。如果每個(gè)月再拿兩三千塊錢的工資，相信很多的老師覺得這份工資太低，也想去辭職，這樣就沒有辦法讓學(xué)生老師在這個(gè)崗位上堅(jiān)持下去。

在這一項(xiàng)規(guī)定中，明確表示是義務(wù)教育階段，所以說不包括高中的老師。但是大家也可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資其實(shí)也不怎么高。雖然說在聽到這個(gè)新聞的時(shí)候特別的激動(dòng)，但是仔細(xì)一算的話，實(shí)際上每個(gè)月也拿不了那么多錢但是這一項(xiàng)舉措仍然有利于教師行業(yè)的發(fā)展。那么也希望每一位老師可以樹立崇高的職業(yè)理想，教育好學(xué)生。