在大學(xué)一個(gè)導(dǎo)師最多可以帶幾個(gè)學(xué)生？

牛一點(diǎn)的老師可以帶5,6個(gè)研究生，一般的可以帶3個(gè)左右，也有帶1個(gè)的。

對(duì)于導(dǎo)師來說要想招收研究生首先自己要先評(píng)上教授，講師原則上是沒有資格招收研究生的，而教授又分為教授和副教授，尤其是對(duì)于1985年以后畢業(yè)的副教授，原則上要求具有碩士學(xué)位。這一點(diǎn)很好理解，既然你要帶研究生，至少你自己要獲得碩士學(xué)歷。

但是如今我們現(xiàn)實(shí)中的情況是能在高校任教有博士學(xué)位是基本的起點(diǎn)。但是能在大學(xué)里面評(píng)上教授副教授基本上都有博士學(xué)位，所以基本上學(xué)位不成問題。

一個(gè)研究生導(dǎo)師能帶多少學(xué)生，我遇到過的學(xué)生最多的導(dǎo)師一共帶了13個(gè)學(xué)生——其中一個(gè)博士，12個(gè)碩士。但是一般的導(dǎo)師也就三五個(gè)學(xué)生（包括各個(gè)年級(jí)）。

一般剛升副教授的導(dǎo)師，帶的學(xué)生名額是一個(gè)學(xué)碩加一個(gè)專碩。

如果這個(gè)導(dǎo)師申請(qǐng)了國家級(jí)課題或者項(xiàng)目，學(xué)院會(huì)多給幾個(gè)帶學(xué)生的名額，就可以多收一兩個(gè)學(xué)生。

所以一個(gè)碩士生導(dǎo)師可以帶幾個(gè)學(xué)生，一般都是動(dòng)態(tài)變化的。如果他的畢業(yè)學(xué)生出現(xiàn)延期或者學(xué)術(shù)不端行為，導(dǎo)師第二年的招生也是受到一定影響的，特別是如果博士畢業(yè)論文出了問題，導(dǎo)師第二年會(huì)被停止招生。

校外老師指導(dǎo)學(xué)生一般有幾人？

校外老師說白了就是從其他的地方聘請(qǐng)到本校指導(dǎo)工作的教師。

校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生一般不超過5人，每兩周指導(dǎo)一次，每月平均輔導(dǎo)時(shí)間不少于兩天，時(shí)間與方式也由導(dǎo)師和學(xué)生約定。為減少對(duì)校外導(dǎo)師工作的影響，校外導(dǎo)師一般以集體指導(dǎo)為主。

校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間具有相對(duì)固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師與一個(gè)或幾個(gè)校外導(dǎo)師指導(dǎo)的是同一批學(xué)生。校內(nèi)導(dǎo)師在完成自己的本職工作時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)生與校外導(dǎo)師聯(lián)系的工作。

校外導(dǎo)師從實(shí)務(wù)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干中（一般應(yīng)具有中級(jí)以上職稱）選聘，

大部分校外導(dǎo)師都是作為學(xué)院實(shí)習(xí)基地的企事業(yè)單位中的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)科長（處長）及一部分具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的會(huì)計(jì)師（以會(huì)計(jì)專業(yè)碩士為例）。學(xué)校與校外導(dǎo)師及所在單位簽訂協(xié)議，規(guī)定各自的權(quán)利與義務(wù)，以保證校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

擴(kuò)展資料：

校外導(dǎo)師的主要職責(zé)校外導(dǎo)師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并形成初步的職業(yè)判斷能力與經(jīng)濟(jì)管理能力，介紹會(huì)計(jì)制度與法規(guī)的最新變化，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。

“雙導(dǎo)師制”可以使研究生將高校的理論成果有效地應(yīng)用于企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，更好地適應(yīng)了國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、多類型人才的需要。

大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)老師可以指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生

2名。
根據(jù)查詢南京醫(yī)科大學(xué)唐達(dá)學(xué)院的官網(wǎng)得知，其南京醫(yī)科大學(xué)唐達(dá)學(xué)院的大創(chuàng)項(xiàng)目為例，其申報(bào)年度內(nèi)，每位學(xué)生只能申請(qǐng)主持或參加1項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目。有在研項(xiàng)目的學(xué)生不可再次申報(bào)。建議已經(jīng)成功申報(bào)省級(jí)項(xiàng)目并結(jié)項(xiàng)的學(xué)生不再作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申報(bào)本年度項(xiàng)目。而每個(gè)項(xiàng)目至多2名指導(dǎo)教師，每名指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)的大創(chuàng)項(xiàng)目總數(shù)不得超過2項(xiàng)（包括未結(jié)項(xiàng)）。 由此可知，大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)老師可以指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生。
大創(chuàng)項(xiàng)目指的是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，是教育部決定在“十二五”期間實(shí)施的國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

一名指導(dǎo)教師最多同時(shí)指導(dǎo)幾個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目

每個(gè)學(xué)校都不同，以九江學(xué)院為例：每個(gè)項(xiàng)目指導(dǎo)老師至多2名，每名指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目總數(shù)不得超過3項(xiàng)（包括未結(jié)項(xiàng)）；第一項(xiàng)目指導(dǎo)教師原則上應(yīng)具有中級(jí)及以上職稱。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人數(shù)應(yīng)該控制在5人以內(nèi)，項(xiàng)目主持人一般為1人，最多不超過2人；每名學(xué)生在校期間原則上只能負(fù)責(zé)一項(xiàng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，不得一次同時(shí)在不同項(xiàng)目之間交叉申報(bào)。

申報(bào)項(xiàng)目類型

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目面向我校全日制在讀大學(xué)生開放，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類：

1、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目：本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。

2、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目：本科生團(tuán)隊(duì)在學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體角色，完成商業(yè)計(jì)劃書編制、可行性研究、企業(yè)模擬運(yùn)行、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。

3、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目：學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等成果，提出具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

以上內(nèi)容參考 九江學(xué)院——九江學(xué)院關(guān)于申報(bào)2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目的通知

金工實(shí)習(xí)報(bào)告

給你提供兩個(gè)： 我們?cè)趯W(xué)校校工廠進(jìn)行了為期9天的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了車、鉗、銑、磨、焊、鑄、鍛、刨等8個(gè)工種。每天，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能。36小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無所知到作出一件成品的過程。在師傅們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了9天的金工實(shí)習(xí)。 “金工實(shí)習(xí)”是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí),了解了機(jī)械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動(dòng)手能力,而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉,提高