要把什么作為教材的重要有機組成部分

把整本書閱讀作為教材的重要有機部分組成。

教材的定義有廣義和狹義之分：廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書等；教師自己編寫或設(shè)計的材料也可稱之為教學(xué)材料，計算機網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。

凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。狹義的教材即教科書，教科書是一個課程的核心教學(xué)材料，教科書除學(xué)生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習(xí)冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等。教材的編排是決定一個年級中某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容將按照怎樣的次序組成，或這門學(xué)科內(nèi)容在幾個年級中的排列次序。

教材組織方法及編排方式：

教材組織方法：

1、邏輯式組織。按照有關(guān)科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯順序組織教材。

2、心理式組織。以學(xué)生為本位，注重學(xué)生的興趣、需要和能力，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗作為教材組織的出發(fā)點，逐步擴大教材的內(nèi)容范圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，而較少考慮知識體系的完整性。

3、折衷式組織。兼顧學(xué)科與學(xué)生兩方面的需要和情況，擇采兩者之長。不過在兼顧學(xué)科與學(xué)生這兩方面時，在不同的學(xué)科和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，又有所側(cè)重。

教材的編排方式：

1、直線式排列。這種排列方式是對一科教材內(nèi)容采取環(huán)環(huán)相扣、直線推進、不予重復(fù)的排列方式。也就是說，在教材的內(nèi)容排列中，后面不重復(fù)前面已講過的內(nèi)容。

2、螺旋式排列。它針對學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升。

3、分支平行式。是把內(nèi)容分為若干個平行的單元，針對這些平行單位分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，逐一開展教學(xué)活動，最后進行總結(jié)。

4、綜合式，是上述幾個方式的綜合。

小學(xué)科學(xué)課程,小學(xué)科學(xué)教材和小學(xué)科學(xué)教科書三者之間的關(guān)系是什么?

小學(xué)科學(xué)課程、小學(xué)科學(xué)教材和小學(xué)科學(xué)教科書三者之間的相輔相成。

教科書又稱課本，是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，主要由目錄、課文、習(xí)題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構(gòu)成。

教科書是課程標準的具體化，通常按照學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)，課文是教科書的主體部分，是衡量一個國家或地區(qū)基礎(chǔ)教育水準的重要標志。

按照課程標準的要求編寫的教學(xué)用書。又稱課本、教材。其按使用對象可分為小學(xué)教科書、中學(xué)教科書和高等學(xué)校教科書3大類。高等學(xué)校教科書內(nèi)容較為專深，有較高的學(xué)術(shù)參考價值，常受到各類圖書館的重視。

教科書一般是對某學(xué)科現(xiàn)有知識和成果進行綜合歸納和系統(tǒng)闡述，較少作新的探索和提出一家之言，并應(yīng)具有全面、系統(tǒng)、準確的特征。

什么是小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計?它有哪些特征?

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計以及特征如下：

一、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計》為教師教育國家級精品資源共享課“小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計”的配套教材，依據(jù)《教師教育課程標準（試行）》編寫。

該書以培養(yǎng)教師小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計能力為宗旨，按照“單元-主題-活動”的結(jié)構(gòu)組織內(nèi)容，注重精簡理論，強化實踐，強調(diào)課內(nèi)研修與課外實踐相結(jié)合，內(nèi)容體系力求前沿、科學(xué)、系統(tǒng)、實用。

該書可作為高等院?？茖W(xué)教育、小學(xué)教育等專業(yè)課程教材，也可作為在職教師或有志于從事科學(xué)教學(xué)、研究、管理人員的參考用書，還可作為各類培訓(xùn)項目的培訓(xùn)教材。

二、教學(xué)設(shè)計具有以下特征：

第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。

第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

古代小學(xué)：

教授學(xué)童識字的“小學(xué)”，古代也叫“蒙學(xué)”，包括教育階段及教育場所兩種含義。教育內(nèi)容主要是識字、寫字和封建道德教育。

教材一般為《蒙求》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《四書》等。沒有固定年限。采用個別教學(xué)，注重背誦，練習(xí)。在學(xué)的學(xué)生也叫“蒙生”。

科學(xué)教材主題哪些部分組成了

1、第一單元，主題是光與色彩，本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。
2、第二單元，主題是熱傳遞，本單元共設(shè)計四節(jié)課，分別是《熱傳導(dǎo)》《熱對流》《熱輻射》《物體的傳熱本領(lǐng)》。
3、第三單元，主題是地球的表面和內(nèi)部，本單元側(cè)重認識地球的構(gòu)造和地殼變化原因，由《地球的表面》《火山和地震》《地球的內(nèi)部》《地表雕刻師》四課組成。
4、第四單元，主題是水在自然界的循環(huán)，本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的旅行》。
5、第五單元，主題是人體司令部，本單元由《刺激與反應(yīng)》《從刺激到反應(yīng)》《我們的大腦》《大腦的開發(fā)與利用》四課組成。

教科版四年級下冊的科學(xué)教材由哪幾個單元構(gòu)成？

教科版四年級下冊的科學(xué)教材由“電”、“新的生命”、“食物”、“巖石和礦物”四個單元構(gòu)成。 針對于“電”這一單元，我將從以下四個方面來進行解讀：單元概述、單元教學(xué)目標、單元內(nèi)容解讀、單元教學(xué)建議。 四年級的學(xué)生，對科學(xué)課有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)初步構(gòu)建了自己的科學(xué)思維方式，也有過一些探究活動的經(jīng)歷，具備了一定的實驗操作能力，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強。 在“電”單元中，學(xué)生將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件開展許多有趣的探究活動，初步建立與電有關(guān)的科學(xué)概念。通過“電”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)概念的理解及探究能力會得到同步發(fā)展，對電的興趣和安全用電的意識將得到進一步的增強。 “電”單元，是小學(xué)