微課二等獎屬于優(yōu)質課嗎

屬于。微課二等獎作為一種獲獎榮譽，代表了其在內容、制作、表現等方面的突出優(yōu)點，可以視為優(yōu)質的課程之一。

職稱評定中微課得的獎算優(yōu)質課嗎

在教師序列里評職稱有很多要求，一般情況下我給它分為“必選項”和“加分項”。 所謂“必選項”是指達到硬性規(guī)定的指標，比如初級職稱滿五年、英語、計算機等達到相應的級別。這些是參評的硬指標，必須達到才有機會。 所謂“加分項”是指評職稱過程中分的內容，比如發(fā)表省部級以上的論文、業(yè)務專長方面獲獎等等。 您微課的獲獎就是屬于“加分項”的，不是職稱評審必須要求的，但是屬于業(yè)務專長獲獎，可以增加您評審通過的幾率。

河北省教師教育教學信息化交流活動證書評職稱算作優(yōu)質課嗎

算。中小學教師職稱評審中，要求參評者提交各類教學獎勵證書，河北省教師教育教學信息化交流活動證書，教學技能大賽和優(yōu)質課證書都屬于教育部門組織，在職稱評審中具有同等效力，算優(yōu)質課。優(yōu)質課有聯系閱讀、主動問答、自助討論等特點，三講三不講原則等評價標準。

職評條件里優(yōu)質課技能大賽,微課算技能大賽不

不算。職評條件里優(yōu)質課技能大賽，微課不算技能大賽，在職稱評審中，優(yōu)質課是中高級職稱評審的必備條件。但是微課比賽獲獎不被認定是優(yōu)質課。

省微課一等獎能用來評職稱嗎

省微課一等獎能用來評職稱。

微課獲獎證書評職稱有用，它是一個加分項，有的地方評職稱甚至是入門項之一，當然，各地評職稱加分細則不同，有的地方要求必須是當地教育部門報備的微課才能加分，當然即使不能加分，獲獎證書多，也利于評職。

省微課參賽經驗

1、盡可能的征求相關專家意見

做微課千萬不能閉門造車。除非是在教學方面已經非常成熟，非常有把握的情況，在微課比賽的各個階段要多多搜集相關專業(yè)人士的意見。

每一個環(huán)節(jié)不要自己覺得可以了，就開始往后制作，然后做到后面有了問題又要全部返了。我在制作微課的時候就出現了這個問題，剛開始第一遍視頻制作出來后，一個相關的老師發(fā)現了有個地方的描述不嚴謹。發(fā)現后只好重新做，這個時候要重新錄聲音，制作對應的畫面，重新剪輯視頻。這就是一個很費事的過程了。

所以在每一個階段都要廣泛的征集意見，做到每個階段都能定稿再進入到下一個階段。

在征集意見的過程中，對于一些"社恐”的老師還是有些困難的。我剛開始就不好意思到處去問別人，就會擔心別的老師會不會覺得我很煩

人，或者別的專家太忙沒有時間。最后發(fā)現這些疑慮是多余的，當我非常，貌和清晰的提出自己的問題時。他們會感覺到我在很認真的做

這件事情，都是十分仔細和熱情的幫助了我。但是也要避免兩個問題，第一個問題是沒有找到關鍵人物進行詢問，比如平時比較熟悉的老

師，但是他沒有微課制作的經驗也沒有相關的專業(yè)知識。如果問這樣的老師，他會覺得很為難，不知道該怎么回答你?？梢哉业疥P鍵人物，比如有過參賽經驗的老師，微課獲獎的老師，微課相關專業(yè)的資深教授，他們會很快發(fā)現問題。

這些建議都是非常重要的，一丁點都不要錯過。因為如果前面錯過一丁點，后面做成視頻就會被放大，到時候在為了一個小問題再重新返工是十分繁瑣的，在這個過程中，我也深刻的感覺到了資深老師的獨到見解。他們確實能看出關鍵的問題，能讓我快速成長，更深刻全面的看待問題。

2、知識點的選擇

微課的制作要結合課程。知識點的選擇很重要，知識點選擇的不夠新穎就會導致視頻不夠吸引人。但是知識點選擇的過于難，就會帶來制

作的困難。總體說來，微課制作有兩種風格。第一種是科普型，注重趣味性和觀賞性，比較適合文科。第二種是專業(yè)型，注重對課程重難點的講解，更加注重課程的實用性。

在微課制作的時候要把握知識點的特點，選取其中的一個風格進行加工，避免出現又有點趣味，又有一點專業(yè)知識，但總的知識又沒有介紹清楚的情況。

3、要特別重視文字稿件

文字稿件是視頻制作的第一步，這一步有問題后面的每一步都會產生問題。文字稿件錯了，錄音就會錯，相應的視頻也會錯。后期要重新錄音，聲音前后就會有區(qū)別，如果所有的聲音全部重新錄制一遍，視頻就需要全部做一遍。