中小學學生的自主學習能力應該如何進行培養(yǎng)呢？你有什么好辦法嗎？

中小學學生的自主學習能力應該如何進行培養(yǎng)呢？

1.培養(yǎng)學生自主學習的意識

（1）激發(fā)學習愛好

心理學研究表明，學習愛好的水平對學習效果能發(fā)生很大影響。學生學習愛好濃厚，情緒高漲，他就會深化地、興味盎然地學習相關方面的常識，而且廣泛地涉獵與之有關的常識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。

（2）建立調(diào)和和諧的師生關系

教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教育實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿意學生。

2.活潑引導學生自主學習

（1）斗膽探求尋求新知

教師要活潑創(chuàng)設問題情境，“大方”地供給思想加工的質(zhì)料，經(jīng)過演示課件，溫習舊知、調(diào)查現(xiàn)象、安置練習題等，提出的問題，要能啟示學生的思想，充分發(fā)揮和調(diào)集學生的主觀能動性，使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（2）斗膽質(zhì)疑樂于思考

教師要鼓舞學生勇于質(zhì)疑，不容易茍同他人定見，斗膽發(fā)表自己共同的見地。教師在教育中要給學生留有思考、探求和自我開拓的余地，要善于把教育內(nèi)容自身的對立與學生已有的常識、經(jīng)歷間的對立作為突破口，啟示學生去探求“為什么”，使學生的思想活潑起來，使學生勤于思考，樂于思考，然后愈加活潑自主地投入學習。

（3）斗膽立異自主互動

教師要鼓舞學生斗膽立異，不以老師和同學所做的為規(guī)為矩，強調(diào)自己的著作要與眾不同。一起還鼓舞學生自主互動，層次不同的學生能夠自發(fā)安排成為小組，以小組為單位完結著作。學生各有所長，在自主互動中，經(jīng)過相互間的交流、觀摩、演示，相互取長補短。學生自主選擇學習資源和學習方式，斗膽立異，自主互動，這個進程也便是學生的自主學習的進程。

如何通過小組合作學習培養(yǎng)自主學

自主學習是指學生在教師的科學指導下，主動參與，主動獲取，自主構建，自我發(fā)展，自我完善的一種學習方法。要讓學生高質(zhì)有效的進行自主學習，離不開教師有效的指導。根據(jù)目前本校的實際情況，大家應該注意以下幾個方面：

一、 教師要認真?zhèn)湔n，提出有價值的問題

在指導小組合作學習的過程中，教師必須首先提出有一定價值的問題，再讓學生明確小組合作學習的目標，這是學生獨立自主學習的基礎。在指導小組合作學習的過程中，教師應在備教材、備學生的前提下，針對引導學生開展自主學習，進行思維活動的需要，分析教材、提出相應的系列問題。有了這樣的問題，學生才能明確小組合作學習的目標。反之，沒有合理的問題，學生就沒有進行學習的內(nèi)容，也就沒有相互討論的內(nèi)容，當然也就沒有可交流的有價值的“東西”了。所以，在小組合作學習中，教師必須首先提出有一定價值的問題。要做到學習目標明確、問題有效，這樣小組合作學習才能收到良好效果。

二、 留給學生充足的自主學習的時間

教師在小組合作學習提出有價值問題之后，必須留給學生充足的自主學習時間。由于學生獨立自主學習思考的過程中，教室里往往很安靜，有的教師為了顯示課堂的熱鬧，就只給學生幾分鐘的時間閱讀課本或其它資料，隨即開展交流討論和展示。這樣的課堂，師生往往只停留在文本的表面作些淺顯的討論與交流，學生得不到更多有益的思考與收獲。每個人的思想都必須要有一段獨立自主學習思考的過程，學生也只有經(jīng)過了這一自主學習思考的階段，才會有自己的“思想”。如果學生沒有獨立自主學習思考，沒有形成自己的思想和認識，就直接進行小組合作學習活動，那么在合作學習中面對其他成員的發(fā)言，就很容易盲從，就只能是觀眾和聽眾；反應慢的學生容易被思維敏捷的學生同化，甚至被“牽著鼻子走”，整個合作過程就變成優(yōu)等生的一言堂，而其他學生就沒有實質(zhì)性的參與。因此，教師在指導合作交流討論探索前，要給學生留有足夠的獨立自主學習，思考解決問題或蘊釀自己思想的時間。此時，教師要對學生耐心指導、幫助，教給基本的思維方法，創(chuàng)設便于思考的情境，要求學生當自己的思考有了一定的結果時，要整理自己的思維，從心理上做好交流討論的準備。

因此，教師一定要使學生有充分的時間熟悉文本，進而質(zhì)疑深思，這樣交流討論時才有真正的互動。否則，合作就成了無源之水、無木之林，只有合作之形式，而沒有合作之實質(zhì)，這樣也就失去了真正的意義。

學生有了自己的見解和認知能力，獨立自主思考達到一定的程度再展開交流討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果，也才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣合作學習才會有創(chuàng)新和價值。個體的獨立自主學習，是無法由別人或合作小組替代的，只有在個體獨立自主學習的前提下，合作學習才有可能達到優(yōu)質(zhì)高效。

三、 訓練規(guī)范，培養(yǎng)學生自主學習習慣。

我認為，學生的“自主學習習慣”包括以下幾個方面：自主地制定學習計劃的習慣；自主地確定學習目標的習慣；自主地感知理解教材目標的習慣；自主地提出問題的習慣；自主概括知識的習慣；自主地進行練習的習慣；自主地評價自己的習慣。

1．從行為規(guī)范入手，培養(yǎng)學生自主學習習慣。

學生的日常學習環(huán)節(jié)主要包括：預習、質(zhì)疑探究、鞏固演練、反思小結等。在具體實施中首先將這幾個環(huán)節(jié)的落實情況按不同水平分出等級，讓學生對照自己的實際情況自行定位。然后按照高一級目標的標準規(guī)范自己的行為，堅持改進，直至穩(wěn)定在這一水平，再制定新的目標。在這樣的不斷攀升過程中，每一環(huán)節(jié)得到改善加強，從而初步養(yǎng)成學生整體習慣，使學習效果得到加強。

在規(guī)范的內(nèi)容上，可以從時間、學習內(nèi)容、學習形式上進行規(guī)范。即要求學生在多長時間內(nèi)完成什么學習任務，是通過獨立完成還是小組合作完成、是自我檢測還是相互檢查，教師都要做出明確的要求。

2、不斷刺激強化，促進學生自主學習習慣養(yǎng)成。

具體做法是：首先幫助學生找一個有足夠力量支持其克服惰性、阻力，堅持下去的支柱——學習動機，進而采取一系列措施培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機，并不斷的刺激它在習慣的養(yǎng)成過程中發(fā)揮作用：

（1）、在教育教學環(huán)節(jié)中盡量用新穎的方法啟發(fā)、培養(yǎng)學生的直接興趣，用生動活潑的形式講道理。

（2）、用分組合作、競賽的方式激發(fā)學生，在組內(nèi)確定個人學習行為等級，共同制定升級措施，監(jiān)督實行；組間形成競爭機制，用“階梯表”動態(tài)體現(xiàn)，用學習效果檢驗。

（3）、適時適當?shù)脑u價：評價是對學生學習的一種強化方式，適時的進行有效評價對于不斷激發(fā)學生學習動機有重要作用。在評價時注意公正客觀、兼顧各等級學生，使不同層次學生都有機會獲得成功的體驗。同時多做正面評價、引導，盡量不打消積極性，使學生對評價有正確的認識態(tài)度。

四、科學指導，培養(yǎng)學生自主學習方法。

自主學習這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學生獨立自學，教師通過深思熟慮，編制一份能引導學生自學的提綱，然后指導學生按提綱內(nèi)容先獨立閱讀、思考，再標注答案劃重點，圈難點，找關鍵詞，這些都需要教師反復指導強化，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并且提出要求，“比如獨立預習時不許相互討論，要善于使用雙色筆等”。同時，教師需要行間巡視，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的要隨時給予高度評價；比如:“看××，做的多認真！××專注的樣子，真讓老師感動，××要能再堅持這種認真的狀態(tài)一段時間，我相信會有很大的飛躍?！边@樣可以喚起學生的學習熱情和自信心。

我校課改一進行了多年，老師們在這都有自己的想法和做法，比如，趙主任的知道學生自主學習的方法就很獨特、有效，老師們可以互相學習，跟學生一樣，在你自己探索出的方法的基礎上，大家再相互交流，取長補短、共同進步，學校是咱們大家的，咱們只要齊心協(xié)力，共同努力，我校的課改一定會成功的。

總之，自主學習其最大的特點就是教師要敢于放手，真正地相信學生并想方設法地去激勵學生主動參與學習的全過程，自覺自愿、興致高漲、主動熱情地學習。真正讓學生實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。

如何利用小組合作提高學生自主學習能力

利用小組合作提高學生自主學習能力 小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，在激發(fā)學生學習的主動性方面起著積極的作用和重要的意義。 在實踐過程中，小組合作學習存在以下問題： 1.小組合作流于形式。小組合作并不是形式上讓學生湊在一起。有的教師下達了小組合作學習的指令后，學生只是按小組圍坐在一起，成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實效性。這是表面上的合作，是假合作。 2.小組合作的問題過于簡單。在聽課中會看到這樣一種現(xiàn)象，老師提出一個簡單的問題，讓學生分組展開討論，老師的問題還沒說完，學生就已說出了答案。對于這種現(xiàn)象，老師還讓學生繼續(xù)討論，進

如何培養(yǎng)小學生的自主學習的能力

首先，要給予孩子充分的尊重; 其次，引導孩子，讓他們對只是有興趣，有探索的欲望; 然后，要有良好的課堂教學策略。(1.加強課前預習 2.教學過程中巧妙轉(zhuǎn)換角色 3.有效引導學習討論) 最后，還可以在班里成立興趣小組。

如何培養(yǎng)小學生的學習興趣和自主

（一）創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習 首先，應創(chuàng)設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（看一看"預習提示"，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。 其次，激發(fā)自主