如何根據(jù)教學實際需求合理制作和使用微課

根據(jù)教學實際需求合理制作和使用微課的具體措施： 第一，應該構建整節(jié)課的重點知識框架，抓出學生難理解難掌握的地方，把這個難點的解決方法，制作成微課供學生學習使用。這里沒有廢話，直擊問題的要害，切實幫助學生解決學習中的難點問題。 第二，微課要小。這個特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問題集中，就提高學生的注意力學生而不宜疲勞。 第三，微課制做的方式有多種多樣?？梢允荘PT，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。 第四，微課的生命力在于創(chuàng)意，微課要突出“微”，以“微”見長，其長度一般不要超過10分鐘。 第五，微視頻多用于“翻轉課堂”中， “信息傳遞”是學生在課前進行的，老師提供了視頻，還可以

全國中小學教師微課大賽獲獎證書有用嗎

有用的，全國中小學教師微課大賽的獲獎證書是有用的，也就是說能夠獲得這相關的一些證書的話，以后在微課的領域，自己就是有一個比較好的一個競爭力。

也就是說在微課里面以后的領域。中如果有相關的一些職稱的評選或者一些獎項的評選的話，自己有這個獲獎證書的話，就會有更有競爭力里面，也就是說，在眾多的一個競爭對手里面能夠脫穎而出的一個標準。

所以，全國中小學教師微課大賽獲獎證書是有用的，而且是要在相關的領域里面才有具體的一個用處，并且這個證書能夠獲得也是比較不容易的，所以最后的結論就是全國中小學教師微課大賽的獲獎證書是有用的。

如何成為留學生喜歡的漢語教師

中國學生對語文教師授課也是這樣，上留學生的漢語課收不到預定的效果，關鍵就是對學生缺乏了解，對教材缺乏領悟，我們必須在了解學生的學習目的、學習特點之后把自己當成是這些學生來探詢他們需要的知識點、學習方法等，從而確定自己的教學內容、教學方法。象我們留學生部現(xiàn)有的七個班級，依漢語水平只有初、中、高三個等級，可在實際教學中，同一水平的孩子因為目的、國籍與母語不同而存在極大差異。我這學期任教了兩個初級班的閱讀課，初一班是清一色的韓國學生，而且大多數(shù)都有著明確的學習目的——考HSK，所以都能很好地完成老師交給的學習任務，也能在課后去消化吸收所學知識，那么我的授課就能快而穩(wěn)地講授當堂課的知識，同時抓住時機將

如何制作優(yōu)秀微課

制作優(yōu)秀微課方法：

1、在瀏覽器搜索如圖這款軟件。

2、安裝好后打開軟件，點擊“錄制”軟件會自動開啟錄制的程序。

3、點擊紅色圓點開始錄制，錄制好后點擊“停止”按鈕。視頻會自動導入軟件，準備剪輯。

4、將錄制的視頻從素材區(qū)拖入視頻軌道上。

5、拖動播放指針，選中軌道上的素材，點擊“分割”按鈕，剪切片段，不要的片段點擊垃圾箱刪除即可。

6、如果想給視頻添加字幕的話，可以點擊文字素材區(qū)，選中樣式拖入軌道上，雙擊就可以更改內容和樣式了。

7、剪輯好的微課視頻，點擊工具欄上的“導出”按鈕就可以了。

什么樣的微課才能在建筑微課大賽中得獎呢？

能得獎的微課起碼是一個優(yōu)秀的微課，而且是各方面比較優(yōu)秀，從課程的選擇方面，應該選擇學生都比較熟悉的，并且能講出了自己的風格，在制作方面，我認可還是應該好好下下功夫，不要應付了事，我之前的微課是用軟件做的，花了好長的時間不說，而且效果還不好，后來我就在網(wǎng)上搜到了德勝智課，微課制作出水平比用軟件好多了。我是這么認為的。