你認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)要達(dá)成哪些目的？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談

隨著新課改的不斷推進(jìn)，引發(fā)了一場(chǎng)思想品德課從思想理念到方式方法的全面的革新浪潮。實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化，探索切合實(shí)際的教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不再只是專門教育研究人員關(guān)心的問(wèn)題，它已經(jīng)是擺在每一個(gè)思想品德課教師面前的重要課題。處在新課改前沿的一線教師，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，并貫徹落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中去。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何在初中思想品德教學(xué)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)立體化 新課改的基本要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。對(duì)于這一遠(yuǎn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要我們把傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)重新構(gòu)建，從重知識(shí)輕技能，重結(jié)果輕過(guò)程的模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，為此，我們

初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

3.1如實(shí)把握好教學(xué)評(píng)價(jià)的原則 初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著巨大促進(jìn)作用，課堂教學(xué)的過(guò) 程中，教師要運(yùn)用教學(xué)智慧，運(yùn)用適當(dāng)評(píng)價(jià)的形式，抓住時(shí) 機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一定要有深度，要到位，要有針對(duì) 性。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，作為老師，我們應(yīng)如實(shí)的掌握好以 下幾個(gè)評(píng)價(jià)原則：①導(dǎo)向性原則：通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng) 價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，使被評(píng)價(jià)者向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，符合素質(zhì)教育要求。 ②科學(xué)性原則：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又 要反映語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)以及當(dāng)前語(yǔ)文教改的趨勢(shì)， 突出語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。②全面性原則：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的 制定要全面反映課堂教學(xué)的本質(zhì)。④可行性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo) 簡(jiǎn)單明了，本色實(shí)用，可操作性

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是什么？

“評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果一門課程最終沒(méi)有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程管理就會(huì)落空。長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在實(shí)施評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，也普遍存在著簡(jiǎn)單化、定量化等弊端。 一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)價(jià)具體課程方案優(yōu)劣的惟一指標(biāo)，把考試與評(píng)價(jià)等同起來(lái)。這與多年來(lái)形成的“片面追求升學(xué)率”的傾向是分不開(kāi)的。在學(xué)校工作緊緊圍繞著“升學(xué)”這個(gè)指揮棒的氛圍下，就自然地會(huì)出現(xiàn)這種以考試代替評(píng)價(jià)的傾向。 二是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)定量化的評(píng)價(jià)手段，而忽視定性化的評(píng)價(jià)的研究。在課程評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的

（一）、 關(guān)注基礎(chǔ)——注重基礎(chǔ)知識(shí)的有效積累。 讀音、字形、重點(diǎn)字詞的理解等基本知識(shí)，必須在具體的語(yǔ)境中才能更好的考查出學(xué)生的真實(shí)水平，必須依靠平時(shí)的積累，才能有效提高學(xué)生閱讀與運(yùn)用語(yǔ)言的能力，僅僅靠考前的幾次“強(qiáng)化”和“沖刺”是不行的，因此，應(yīng)要求學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去讀拼音寫詞語(yǔ)，選擇正確的讀音、漢字或解釋，以期引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中注重正音、正字、解字的基本功。 （二）、凸現(xiàn)價(jià)值——注重文本積累的積極有效 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，厚積才能薄發(fā)，但大量的實(shí)踐證明，一味的為積累而積累，不引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中運(yùn)用并加以內(nèi)化的積累是徒勞的，是無(wú)效的。因此，我們的試題應(yīng)該追求語(yǔ)言的積累的思維過(guò)

教學(xué)中如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展

教育心理學(xué)上有一種頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，意思是說(shuō)：老師預(yù)言某些學(xué)生將來(lái)會(huì)出現(xiàn)特殊的好行為時(shí)，這些學(xué)生便將展露出老師所預(yù)言的才華；反之，老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)將腐朽不堪。將這樣的聯(lián)想移植到教育的理念上，也就是說(shuō)，“汝心信其可行，雖移山倒海之難，孩子也能輕松做到；汝心信其不可行，雖摧花折木之易，孩子也難有所成?！睆纳鐣?huì)心理學(xué)來(lái)說(shuō)，這種先入為主的成見(jiàn)，是“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”，而放在教學(xué)中，它就是教育評(píng)價(jià)的功能發(fā)生了效應(yīng)。而今，為了拓寬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革空間，就必須充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)功能。 美國(guó)著名作家馬克吐溫說(shuō)過(guò)，他可以“因?yàn)槿思乙痪溥m當(dāng)贊美而開(kāi)心兩個(gè)月?！瘪R克吐溫不