小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)題，請(qǐng)各位幫忙解一下??？

做一般在數(shù)學(xué)上做不出來(lái)的題，我們可以嘗試著畫圖來(lái)做。

因?yàn)槲沂诌厸](méi)有紙筆，所以，在手機(jī)上做了一個(gè)圖，你將就看一下，上下兩道紅線，就是原先一樣長(zhǎng)的兩條線，左邊的綠框是減去的部分，然后右邊第一根繩子剩下的部分是第二根繩子剩下部分的兩倍。其實(shí)這里就有一個(gè)突破點(diǎn)，下面條繩子減去4.5米，上面的繩子減去2.5米，下面比上面多剪去2米，也就是其中的一背倍就是2米，所以這條繩子原先的長(zhǎng)度應(yīng)該這樣算：

2.5＋2＋2＝6.5（米）

或者

4.5＋2＝6.5（米）

小學(xué)四年級(jí)奧數(shù)差倍問(wèn)題

第四講：差倍問(wèn)題 專題分析： 解答差倍關(guān)系應(yīng)用題時(shí)，先要求出與兩個(gè)數(shù)的差相對(duì)應(yīng)的倍數(shù)差。 當(dāng)題中出現(xiàn)三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)量時(shí)，一般把題中有關(guān)數(shù)量轉(zhuǎn)化為與標(biāo)準(zhǔn)量之間倍數(shù)關(guān)系對(duì)應(yīng)的數(shù)量。 解答差倍問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系式是：差÷（倍數(shù)－1）＝小數(shù) 年齡問(wèn)題的計(jì)算一般采用差倍關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。解題年齡問(wèn)題關(guān)鍵在于兩個(gè)人的年齡差總是相等的。 入門題： 1、一張桌子的價(jià)格是一把椅子的3倍，購(gòu)買一張桌子比一把椅子貴60元。問(wèn)桌椅各多少元？ 2、甲桶酒是乙桶酒重量的5倍，如從甲桶中取出20千克到入乙桶，那么兩桶酒重量相等。兩桶酒原來(lái)各多少千克？ 3、六、一班有花盆的數(shù)量是六、二班的3倍，如果六、一班再購(gòu)買20個(gè)花盆后

有兩根同樣長(zhǎng)的鐵絲，第一根用去17米，第二根用去39米后，第一根余下的長(zhǎng)度是第二根余下的3倍。兩根鐵絲各

解：設(shè)鐵絲長(zhǎng)度為x米 x-17=3(x-39) 2x=3*39-17 x=50 答：兩根鐵絲都為50米

兩根同樣長(zhǎng)的鐵絲，第一根用去，第二根用去米，剩下的鐵絲（ ）

答案：D 解析： 試題分析：由于不知道兩根鐵絲的具體長(zhǎng)度，所以無(wú)法確定哪根鐵絲剩下的長(zhǎng)： 如果兩根鐵絲同長(zhǎng)1米，則第一根的 為1× = 米，即兩根鐵絲用去的同樣長(zhǎng)，則剩下的一樣長(zhǎng)； 如果兩根鐵絲長(zhǎng)大于1米，則第一根的 大于 米，即第一根用去的長(zhǎng)，則第二根剩下的長(zhǎng)； 如果兩根鐵絲長(zhǎng)大于1米，則第一根的 小于 米，即第二根用去的長(zhǎng)，則第一根剩下的長(zhǎng)； 解：由于不知道兩根鐵絲的具體長(zhǎng)度，所以無(wú)法確定哪根鐵絲剩下的長(zhǎng)． 故選：D． 點(diǎn)評(píng)：完成本題要注意題目中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的不同，第一個(gè)表示具體數(shù)量，第二個(gè)表示占全長(zhǎng)的分率．

三年級(jí)數(shù)學(xué)最難應(yīng)用題有兩根同樣長(zhǎng)的鐵絲，第一根賣出36米，第二根賣出24米，結(jié)果第=根剩下的米數(shù)是

這2根鐵絲共96米。第二根剩下的比第一根多：36-24=12（米），第一根剩下：12÷（2-1）=12（米），兩根鐵絲分別長(zhǎng)：12+36=48（米），所以兩根共長(zhǎng)：48×2=96（米）。

數(shù)學(xué)是人類對(duì)事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述的一種通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的任何問(wèn)題，所有的數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)上都是人為定義的。從這個(gè)意義上，數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué)，而不是自然科學(xué)。不同的數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的確切范圍和定義有一系列的看法。

在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。

背景

現(xiàn)今所使用的大部分?jǐn)?shù)學(xué)符號(hào)都是到了16世紀(jì)后才被發(fā)明出來(lái)的。在此之前，數(shù)學(xué)是用文字書寫出來(lái)，這是個(gè)會(huì)限制住數(shù)學(xué)發(fā)展的刻苦程序。

現(xiàn)今的符號(hào)使得數(shù)學(xué)對(duì)于人們而言更便于操作，但初學(xué)者卻常對(duì)此感到怯步。它被極度的壓縮：少量的符號(hào)包含著大量的訊息。如同音樂(lè)符號(hào)一般，現(xiàn)今的數(shù)學(xué)符號(hào)有明確的語(yǔ)法和難以以其他方法書寫的訊息編碼。