簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)德育中存在的主要問(wèn)題有哪些？

(1)中小學(xué)在德育認(rèn)識(shí)上存在以下偏差:一是把德育等同于政治教育,使德育蛻化為政治,窄化了德育的功能;二是把德育等同于集體主義教育,排斥德育的現(xiàn)實(shí)取向,導(dǎo)致了德育脫離現(xiàn)實(shí)的傾向;三是把德育等同于集體主義教育,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;四是把德育等同于知識(shí)教育,德育成了應(yīng)付考試的一門課程。

(2)在德育工作中存在功利主義傾向,過(guò)于重視思想、政治和道德知識(shí),注重書本教育、口頭說(shuō)教,忽視實(shí)踐鍛煉,啟發(fā)自覺(jué),不注重道德主體的養(yǎng)成問(wèn)題。

(3)在德育管理中的主觀主義傾向,習(xí)慣自上而下發(fā)號(hào)施令,忽視深入細(xì)致的調(diào)查研究,結(jié)果是德育低效、道德冷漠等問(wèn)題日益嚴(yán)重.

(4)德育評(píng)價(jià)上存在形式主義傾向,表現(xiàn)在以認(rèn)識(shí)代替行動(dòng),以書本知識(shí)的考試代替對(duì)學(xué)生的全面系統(tǒng)品德評(píng)價(jià).

(5)在德育研究中的經(jīng)驗(yàn)主義傾向,動(dòng)不動(dòng)就是講過(guò)去、講傳統(tǒng),唯獨(dú)不關(guān)注現(xiàn)在和將來(lái)。

(6)評(píng)價(jià)的方法單一,過(guò)多地倚重量化的結(jié)果我國(guó)目前德育評(píng)價(jià)的方法比較單一,過(guò)多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)理念的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法.究其原因,是由于人們對(duì)科學(xué)的頂禮膜拜,使人們盲目認(rèn)為量化就是客觀、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、公正的代名詞,于是追求客觀化、量化成為教育評(píng)價(jià)的趨勢(shì).其實(shí),在評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化的今天,以量化方式描述、評(píng)定學(xué)校德育工作時(shí)則表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單和表面化的特點(diǎn),紛繁復(fù)雜、豐富多彩的學(xué)校德育工作就被泯滅在一組抽象的數(shù)據(jù)之中。

談?wù)勎以簩W(xué)生道德素質(zhì)存在哪些問(wèn)題,分析原因并提出相應(yīng)的措施

談?wù)勎以盒煼渡枷氲赖滤刭|(zhì)的狀況及對(duì)策研究 摘要：想道德素質(zhì)教育是幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。新時(shí)期，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益深入，各種文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)生的思想；多元化的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊等等。這給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了一些負(fù)面影響，部分大學(xué)生道德情感冷漠，缺乏基本的正義感和社會(huì)公德，價(jià)值觀扭曲。因此，我們要提高，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育。 關(guān)鍵詞：師范生 思想道德素質(zhì)教育 狀況 對(duì)策 大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德教育，提高他們的思想道德素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重

當(dāng)前大學(xué)生道德建設(shè)所面臨的問(wèn)題有哪些

大學(xué)的教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)認(rèn)知（學(xué)習(xí)）。大學(xué)生涉世不深，對(duì)于信用和誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)不清，如果再?zèng)]有給予足夠重視和正確引導(dǎo)，就很容易被不良的社會(huì)現(xiàn)象誤導(dǎo)，同時(shí)他們又還沒(méi)有通過(guò)足夠豐富生活的閱歷來(lái)體驗(yàn)道德素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的生存所發(fā)揮的重大作用，更為重要的是，他們對(duì)道德失范所帶來(lái)的后果還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信道德建設(shè)，我們呼喚建立規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)的大學(xué)生誠(chéng)信教育體系。 一、在教書育人中，以德育教育為先導(dǎo)，創(chuàng)建誠(chéng)信的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮教師的表率作用。 教書育人的目的就是要為社會(huì)培養(yǎng)和造就具有良好思想道德素質(zhì)及個(gè)性心理品質(zhì)，具有較高科學(xué)文化素質(zhì)及技能的勞動(dòng)者和接班人，即所謂

大學(xué)生意志品質(zhì)的常見(jiàn)問(wèn)題有哪些

大學(xué)生常見(jiàn)的意志品質(zhì)問(wèn)題：目標(biāo)迷失、行為盲目、缺乏自信、優(yōu)柔寡斷、沒(méi)有毅力、半途而廢。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的品德：

1、正確的價(jià)值觀。包括正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。

2、基本的道德素養(yǎng)。包括與人處事，與人交流，與人合作時(shí)所體現(xiàn)的不卑不亢，謙遜得體的道德素養(yǎng)。

3、深厚的知識(shí)文化體系。包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，廣闊的求知視野。

4、良好的自我調(diào)節(jié)能力。包括對(duì)于壓抑，失敗，成功，磨難的自我調(diào)節(jié)能力。對(duì)于陌生環(huán)境強(qiáng)大的適應(yīng)能力。

用核心價(jià)值觀培育當(dāng)代大學(xué)生：

培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)。人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不穩(wěn)。誠(chéng)信作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是立人之本。大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合。高校應(yīng)幫助大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信道德觀?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)上誠(chéng)信教學(xué)。

建立大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)議等方式記錄學(xué)生的誠(chéng)信狀況，并將其與評(píng)優(yōu)、貸款、就業(yè)推薦等掛鉤。應(yīng)發(fā)揮教師的示范作用。教師應(yīng)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做誠(chéng)信的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，做到身正為范。

培養(yǎng)友善意識(shí)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一些人不善與人相處，經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣不友善的行為。高校應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的友善意識(shí)同培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)友善意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容，圍繞情緒調(diào)控能力、對(duì)抗挫折能力、適應(yīng)社會(huì)能力以及人際交往能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作。友善意識(shí)的培養(yǎng)需要教師用心引領(lǐng)。

以上內(nèi)容參考：人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)：用核心價(jià)值觀培育當(dāng)代大學(xué)生

當(dāng)前我國(guó)亟待解決的德育問(wèn)題有哪些？

一、學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題 （一）學(xué)校還沒(méi)有形成教師全員參與的德育氛圍 很多教師認(rèn)為學(xué)生德育工作是班主任和品德教師的事情，自己把任教的學(xué)科教好就行了。殊不知只有全體教師擰成一股繩，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同對(duì)孩子實(shí)施教育，才能產(chǎn)生教育效果。 （二）班主任對(duì)德育工作缺乏韌性 很多班主任在對(duì)孩子教育的初期充滿信心和耐心，可一段時(shí)間看不到明顯效果后，變得沒(méi)有耐心了，有的教育方法變得簡(jiǎn)單、粗暴，有的甚至于放棄。這些教育方式終會(huì)使對(duì)孩子的教育效果為0，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。 （三）沒(méi)有形成健康向上的班集體 結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，健康向上的集體影響孩子的道德品質(zhì)形成。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生在同學(xué)面前得到表?yè)P(yáng)，比老師單獨(dú)表?yè)P(yáng)或