雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究開題報(bào)告怎么寫？

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究開題報(bào)告，具體編寫的方式就可以從一開始寫一下這個(gè)課題的背景就是在這樣子的一個(gè)大背景下，雙減政策給學(xué)生帶來了怎樣子的一個(gè)學(xué)習(xí)生活的變化。

在雙減政策下，他們的作業(yè)量是有很高的一個(gè)水準(zhǔn)，降到了一個(gè)只有基礎(chǔ)作業(yè)的水平，并且給他們的學(xué)習(xí)生活，可以說是帶來了很多空余的時(shí)間，也就是說帶來了其他的一些樂趣。

然后在雙減政策下面具體的一個(gè)政策的規(guī)定的內(nèi)容是什么也可以寫進(jìn)開題報(bào)告里面，在開題報(bào)告寫完背景之后就可以寫在這個(gè)雙減政策下發(fā)以后整一個(gè)社會(huì)面或者是整一個(gè)學(xué)生的影響。

所以說在開題報(bào)告里面的話，就可以按照一定的順序，把背景影響相關(guān)的一些政策內(nèi)容把它填寫下來，并且按照相關(guān)的一些格式去補(bǔ)充其他的一些內(nèi)容。

課題研究的理論依據(jù)怎么寫

課題研究的理論依據(jù)可以通過各種依據(jù)來寫。

哲學(xué)依據(jù)，杜威認(rèn)為反思是“對(duì)任何信念假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持他的基礎(chǔ)和他區(qū)域達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極地，堅(jiān)持寫的和自習(xí)的考慮。”

美國(guó)哲學(xué)教授舍恩提出了“反思性實(shí)踐”的觀點(diǎn)，提出了“教師即反思性實(shí)踐者”的口號(hào)。舍恩把“反思”與“行動(dòng)”結(jié)合了起來。反思性實(shí)踐是一種通過反思把理論和時(shí)間結(jié)合起來的模式，以提高自身職業(yè)為目的，并對(duì)自身的行動(dòng)，進(jìn)行思考和批判性地分析。

心理學(xué)依據(jù)，英國(guó)哲學(xué)家。教育家洛克在《人類理解論》中提出，“反省是對(duì)獲得觀念的心靈的反觀自照”，人的心靈本身的活動(dòng)所產(chǎn)生的“反省同后天獲得的經(jīng)驗(yàn)一樣也是認(rèn)識(shí)的源泉”。

現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在現(xiàn)在的教學(xué)反思過程中，缺乏一定的有效性，不能夠很好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，因此本課題的提出具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)課題

一、實(shí)現(xiàn)減和增平衡

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)并不表示要降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，在“雙減”政策落實(shí)過程中教師應(yīng)該做到在降低作業(yè)數(shù)量的同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該把控好課堂教學(xué)節(jié)奏，避免在課堂上浪費(fèi)不必要的時(shí)間，努力提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量增效。

二、提高作業(yè)精準(zhǔn)度

“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械化無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。在工作實(shí)踐中教師應(yīng)該秉持精簡(jiǎn)原則，不向?qū)W生布置多余的書面作業(yè)，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該深入挖掘教材知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，使作業(yè)盡量與課上知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

為了防止學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械思維，教師應(yīng)該使作業(yè)有一定的趣味性。另外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力布置難易程度不同的作業(yè)，這有利于充分挖掘?qū)W生的潛力。作業(yè)設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生解決實(shí)際問題的興趣，只要學(xué)生對(duì)作業(yè)有興趣，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)在很大程度上提高。還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異。

雙減作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置的理念是什么?

雙減作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置的理念從以下幾個(gè)方面做起：

一、各科作業(yè)之間統(tǒng)籌兼?zhèn)?，兼顧彼此的時(shí)間，明確各科作業(yè)的時(shí)間，每天回家后八年級(jí)的作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)不超過2小時(shí)，原則上大部分學(xué)生的大部分作業(yè)應(yīng)該學(xué)校完成。各科分配時(shí)間：語文25分鐘；數(shù)學(xué)30分鐘：英語25分鐘；物理10分鐘；其他學(xué)科原則上超過10分鐘。

二、教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定各科關(guān)照，互相協(xié)調(diào)，知曉每科作業(yè)的難度和時(shí)長(zhǎng)，確定之后再具體布置給學(xué)生。

三、各年級(jí)組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)作為每日作業(yè)總量的總負(fù)責(zé)人，建立每日作業(yè)匯報(bào)制度，從作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、難度、層次性上做到嚴(yán)格的控制，切實(shí)做到不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的作業(yè)切實(shí)做到時(shí)效性，成為課堂知識(shí)鞏固的有效手段。

四、對(duì)學(xué)生每日的作業(yè)做到及時(shí)反饋，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，重視作業(yè)的質(zhì)量，注重表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，對(duì)作業(yè)有問題的學(xué)生及時(shí)提出整改意見，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)作用。年級(jí)組和班主任及時(shí)將學(xué)生的作業(yè)情況向家長(zhǎng)反饋，家校結(jié)合切實(shí)落實(shí)作業(yè)的實(shí)效性。

雙減政策下的課題研究題目有哪些？

雙減政策下的課題研究題目有：

“雙減”政策下研學(xué)旅行課程的開發(fā)與實(shí)施。

“三有”促“雙減”的教學(xué)實(shí)踐探索。

“雙減”背景下初中科學(xué)“5E”實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

“雙減”背景下初中學(xué)校減輕學(xué)生焦慮情緒方法探究。

“雙減”背景下小學(xué)體質(zhì)下降風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的研究與實(shí)踐。

雙減政策課題研究思路：

雙減課題研究思路可以設(shè)定為：理論依據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育法規(guī)以及教育部關(guān)于雙減的文件精神→成立雙減課題研究小組。

制定方案，提出課題目標(biāo)→調(diào)查研究，了解社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)雙減工作的反應(yīng)狀況→學(xué)校教師與學(xué)生對(duì)話，探討雙減問題→如何做到雙減后課堂教學(xué)質(zhì)量怎樣提高。