語(yǔ)文園地是什么意思

語(yǔ)文園地是單元教學(xué)的重要組成部分。

它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整合、鞏固。同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信，并向?qū)W生生活擴(kuò)展延伸。部編版的教材中語(yǔ)文園地有交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫、日積月累，這四大板塊。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧：

1、多誦讀，可以形成語(yǔ)感，也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功之一。

2、多背記，背誦經(jīng)典文章、名言佳句，從而積累寫作素材。

3、多見識(shí)，超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，搜集生活中的材料。

4、多寫作，可以養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力、思考能力、文字表達(dá)能力和自我反省能力。

最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教材分析

1.本組教材以“異域風(fēng)情”為專題，安排了三篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。三篇課文有美國(guó)著名作家馬克?吐溫的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷爾?恰佩克的《牧場(chǎng)之國(guó)》；還有介紹四大文明古國(guó)之一古埃及古建筑的《金字塔》。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，學(xué)會(huì)搜集資料介紹一個(gè)地方。

擴(kuò)展資料

《威尼斯的小艇》教學(xué)要點(diǎn)：

1.了解寫作方法，理清層次。

2.體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法。

3.領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

4.感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)要點(diǎn)：

1.感受牧場(chǎng)風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物、人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的意境。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“真正的荷蘭”的含義。

3.領(lǐng)會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

4.感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

《金字塔》教學(xué)要點(diǎn)：

1. 自讀課文，理清脈絡(luò)。

2.朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

3.發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。

《口語(yǔ)交際我是小小的解說(shuō)員》教學(xué)要點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生能把要說(shuō)的內(nèi)容的大致情況說(shuō)清楚的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的習(xí)慣，使學(xué)生受到美的熏陶。

4.在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

《寫作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)要點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)搜集資料，介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把資料中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用的語(yǔ)言。

3.在寫作中體會(huì)歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國(guó)山河的美麗。

4.養(yǎng)成修改自己寫作的習(xí)慣。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)要點(diǎn)：

1.體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，感受將自然風(fēng)光與人們的活動(dòng)融為一體的寫作方法。

2.感受景物動(dòng)靜變化，選擇情景進(jìn)行仿寫。

3.理解古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，理解并背誦積累古詩(shī)。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

【原創(chuàng)】2021部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表

一、指導(dǎo)思想

伴隨著新課標(biāo)、新教材的推廣和使用，語(yǔ)文教學(xué)開始實(shí)現(xiàn)向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變。因此，必須更新教學(xué)觀念，以整體推進(jìn)課程改革為核心，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，開展以課題研究為重點(diǎn)的教育教學(xué)研究，深化課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和它在小學(xué)教育階段的地位、作用，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和要求。積極地推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，積極地進(jìn)行思考和研究“如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有人數(shù)45人，男生22名，女生23名。經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習(xí)，本班大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課比較感興趣，能專心聽講，識(shí)字的主動(dòng)性強(qiáng)，積極地舉手發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真細(xì)致。由于他們是不同的個(gè)體，各自在天資稟賦、家庭環(huán)境、前期基礎(chǔ)知識(shí)積累等方面有著一定的差距。

其中，優(yōu)生學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)興趣濃厚，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，思維活躍、上課認(rèn)真、發(fā)言積極，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)形成。他們具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、思維能力，作業(yè)能按時(shí)按量完成。另外，班上的班干部能起到較好的模范帶頭作用，形成了較好的學(xué)習(xí)氛圍。

但個(gè)別學(xué)生聽課習(xí)慣不好，課堂注意力容易渙散，思維不靈活，區(qū)別同音字能力差，聽寫有困難，閱讀理解能力較弱，而且惰性大，作業(yè)能不做就不做。有的必須在家長(zhǎng)的督促下完成作業(yè)，甚至于偷懶，不完成作業(yè)。

班上能真正做到上課坐端正、表達(dá)流暢清晰、思維具有創(chuàng)新性、寫字態(tài)度一絲不茍的，還不能達(dá)到全部。因此，在本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)行為規(guī)范教育，嚴(yán)格地要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的聽課、發(fā)言、交流的習(xí)慣。以正面教育為主，在充分了解孩子性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因材施教。

班級(jí)學(xué)生知識(shí)能力情況：

識(shí)字方面：班上學(xué)生對(duì)于看拼音寫詞語(yǔ)方面掌握得較好，拼讀比較熟練，識(shí)字鞏固情況良好，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤的情況。對(duì)于形近字和同音字方面大部分學(xué)生掌握較好，只有個(gè)別學(xué)生對(duì)于形近字的區(qū)分出現(xiàn)混淆。

朗讀方面：課文的朗讀比較好，課文背誦方面大多數(shù)學(xué)生背誦流利，正確對(duì)于背誦的重點(diǎn)部分大多數(shù)學(xué)生能夠正確書寫。

書寫方面：大部分學(xué)生的書寫習(xí)慣較好，學(xué)生對(duì)漢字在田字格的位置能夠仔細(xì)觀察，還有些同學(xué)的寫字不夠規(guī)范，在具體書寫時(shí)，不能人人字字寫出筆鋒來(lái)。有的同學(xué)缺少耐心和恒心，書寫效果就比較差，缺乏美感。

閱讀方面：大部分學(xué)生有一定的閱讀習(xí)慣，但審題習(xí)慣還存在問(wèn)題，閱讀題目時(shí)不夠仔細(xì)仔細(xì)，有漏做現(xiàn)象。還有對(duì)一些提煉詞語(yǔ)的思維性題分析較弱。因此在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的練習(xí)。審題習(xí)慣還需要在學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)。

說(shuō)話寫話方面：小部分孩子說(shuō)話欲望不強(qiáng)，聲音輕，表達(dá)不清。一些孩子組織語(yǔ)言的能力比較薄弱，在作文中出現(xiàn)語(yǔ)句不通順，字不成句，個(gè)別同學(xué)還不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)有針對(duì)的輔導(dǎo)及訓(xùn)練。

作文方面：孩子們的語(yǔ)言組織能力還有待提高，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上面沒(méi)有概念，出現(xiàn)全篇無(wú)標(biāo)點(diǎn)，或是一句話中出現(xiàn)多個(gè)標(biāo)點(diǎn)的情況

三、教材分析

2021年春期人教部編版教材共有23篇課文和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，以專題的形式雙線組織、整合單元。每組專題包含導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文，略讀課文，綜合性學(xué)習(xí)，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地(交流平臺(tái)，詞句段運(yùn)用，書寫提示，初試身手，日積月累等)。

第一單元為“童年往事”，安排了《古詩(shī)三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》等課文，讓學(xué)生感知童年，體會(huì)如何表達(dá)自己的思想感情。

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詳細(xì)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表，請(qǐng)見百度文庫(kù)：【原創(chuàng)】2021部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表

祖父的園子好段好句摘抄5段句子？

1. 蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

2. 這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹先呼叫，來(lái)了雨，榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

3. 祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

4. 凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

5. 黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。

6. 白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。
   

教材培訓(xùn)：部編版(統(tǒng)編人教版)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)、下冊(cè)教材解析及教學(xué)建議

分析教材應(yīng)從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的科學(xué)方法、能力培養(yǎng)、思想教育因素，知道工具性、人文性在語(yǔ)文教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案或提出合理的教學(xué)建議。

所謂精讀，是在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教材中的某一節(jié)進(jìn)行深人鉆研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一詞與每一字，細(xì)致、具體地分析教材。

擴(kuò)展資料：

教材培訓(xùn)：部編版(統(tǒng)編人教版)五年級(jí)語(yǔ)文考試內(nèi)容：

1905年，清朝在廢除科舉制度以后，開始開辦新學(xué)堂。國(guó)文一科，教授的仍是歷代古文，故當(dāng)時(shí)稱為“國(guó)文”課。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)以后，提倡白話文，反對(duì)文言文，國(guó)文課受到了沖擊，小學(xué)于是改設(shè)“國(guó)語(yǔ)”。

教材具有鮮明的口語(yǔ)特點(diǎn)，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學(xué)仍設(shè)國(guó)文課。在二十世紀(jì)二三十年代，魏冰心、程其保、葉圣陶、朱自清、夏丏尊等人大量使用“語(yǔ)文”一詞，葉夏二人亦開始嘗試編寫新的語(yǔ)文教材，可惜因日本侵略中國(guó)而被迫終止。