如何運用家庭資源開展幼兒園教育活動

如何運用家庭資源開展幼兒園教育活動

一、充分了解家長的資源優(yōu)勢，確定可開發(fā)利用的家長教育資源。
首先改變家長對幼兒園教育的看法，改變家長本身的教育觀，使家長認識到充分認識到自己的工作對優(yōu)化幼兒成長環(huán)境是十分重要的。由于他們在家園合作中得到了實惠，真真切切地看到了孩子的發(fā)展，加上他們在與教師合作的過程中，充分地感受到教師把他們當(dāng)成了教育孩子的合作伙伴，也深切的體會到教師對促進孩子發(fā)展的高度責(zé)任心，參與幼兒園教育的熱情才會越來越高。要充分了解家長的資源優(yōu)勢，確定可開發(fā)利用的家長教育資源，應(yīng)先了解家長的原籍、地方特色、風(fēng)俗習(xí)慣，參與幼兒教育的積極性、個人優(yōu)勢、特長及愿意為幼兒園教育投入哪方面資源等基本情況，為此我們有目的、有計劃地與家長進行溝通，了解每位家長。
二、利用各種有效形式，最大限度地開發(fā)和利用家長的教育資源。
要使家長的教育資源得到很好的開發(fā)和利用，必須通過教師組織和開展特定的活動來實現(xiàn)，做到既能讓活動同幼兒園日常的教育教學(xué)緊密結(jié)合、具有積極的教育意義，又能使家長在參與的過程中充分發(fā)揮作用、自身資源得到有效利用。順應(yīng)活動的需求，組織家長參與其中，有效利用各種資源。在制定實施方案和活動計劃時，我們細致地分析了班級每一種活動可以利用家長的哪方面資源、以及如何引導(dǎo)家長發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，把課題研究與班級活動計劃有機地密切聯(lián)系起來，使科研與日常教育活動同步。這樣，既避免了單純的為研究而研究，使科研植根于日常教育教學(xué)，發(fā)揮科研真正為教育服務(wù)的功能，也避免了教師為科研所累而影響日常保教工作的后果。這樣，在教師精心安排的每一種活動中，都能夠合理地開發(fā)和利用家長的教育資源。
三、有效把家長教育資源引進課堂。
幼兒家長來自各個省市，每個地方都有自己的地方特色，民俗民風(fēng)，為激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，了解各地的文化特點，萌發(fā)他們?yōu)樗朔?wù)的意識，從而加快幼兒的社會化進程，我們組織了一系列家長走進課堂的活動。這些活動以家長為主體，家長做活動的設(shè)計者、組織者，做教師密切的合作伙伴，自身資源得到了充分的開發(fā)和利用。
在家長走進課堂的活動中，都把家長請來，給孩子演示工作程序，讓孩子更好地進行模仿和再現(xiàn)。由于他們是是幼兒所熟悉的家長，因此，幼兒對活動更加感興趣，教育效果也更加明顯。有時候由家長提供資料，教師組織幼兒進行活動，在這些活動中，家長發(fā)揮了教師所不可替代的作用。
孩子是社會生態(tài)環(huán)境中的一分子，是一個有生命力和生長力的好動的個體，愛主動去探索一些問題，作為老師和家長，我們需要為孩子創(chuàng)建一個能夠發(fā)揮其巨大潛力，使其感受到自身存在的價值，并積極主動參與到環(huán)境中。家長作為一種教育資源，有挖掘不完的潛力，孩子的發(fā)展依賴于身邊的這些資源，合理利用這些資源，才能提高教學(xué)質(zhì)量，并有效地促進幼兒生動、健康、活潑、和諧地發(fā)展。

幼兒園教育活動資源的利用 教案怎么寫

教案編寫的形式和內(nèi)容
1、教案總體要求
(1) 教案首頁基本內(nèi)容一般包括：課程名稱、課程代碼、學(xué)分、總學(xué)時、課程類別、授課教師、授課專業(yè)和授課班級等.
(2) 教案可大可小,或詳或略.建議首先以章為單位編寫教案,然后再按每一章中各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配編寫每一課時單元(一般為2學(xué)時)的授課教案.
2、 每章教案編寫的具體內(nèi)容
(1) 本章的教學(xué)目標(biāo)及基本要求；
(2) 本章各節(jié)教學(xué)內(nèi)容(列出節(jié)名)及學(xué)時分配；
(3) 本章教學(xué)內(nèi)容的重點和難點；
(4) 本章教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬；
(5) 本章教學(xué)方式(手段),包括：教具、圖表、幻燈片、投影儀、錄像、計算機多媒體等教學(xué)手段的使用；
(6) 本章的主要參考資料；
(7) 本章的思考題和習(xí)題等.

如何讓幼兒園教育活動 趣中求效

那就看你設(shè)計的活動過程夠不夠生動有趣。最好是環(huán)環(huán)相扣由淺入深。

如何開展3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動

如何開展3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動
親子活動，比如一起做蛋糕啊，
包子啊什么的。

如何提高幼兒園教育活動有效性

1、活動設(shè)計的適宜性與可行性。
2、幼兒的參與度與活動組織者的協(xié)調(diào)組織能力。
3、分層試、驗修改不斷完善，邀請有關(guān)人士參與觀摩提出相應(yīng)的改進建議與方法。
4、觀察幼兒的情緒變化，感受活動帶來的發(fā)展促進。

如何在幼兒園教育活動設(shè)計中運用探究式教學(xué)

探究式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中從不單獨存在，它往往和其他理論共存運用于教學(xué)中，最常見的是探究式教學(xué)和多元智力理論的運用。

1、 教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計幼兒園教育活動的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最基本的、最實 用的知識和技能。 2、 教學(xué)要求：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握幼兒園教育制度、教育課程和幼兒園活動最基本的要 素，從而樹立科學(xué)的兒童觀和幼兒教育觀；理論聯(lián)系實際，運用我國學(xué)前教育思想中 的精華分析學(xué)前教育活動案例并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)前教育活動設(shè)計實踐 緒論 【教學(xué)目標(biāo)】通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握本課程的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的意義，學(xué)會學(xué) 習(xí)的方法。 【重點與難點】本課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法 【教學(xué)時數(shù)】1 【本章主要內(nèi)容】 一、 《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》的主要內(nèi)容 《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》是幼兒園教師設(shè)計組織幼兒園教育活動的指導(dǎo)用書。它是 以我國的教育方針為指導(dǎo)，以《規(guī)程》為出發(fā)點，以《綱要》為依據(jù)，以幼兒的全面發(fā)展為根 本而編寫的教材。本書主要包括以下內(nèi)容： （一）幼兒園教育活動的基本理論 這部分內(nèi)容主要概括闡述了幼兒園教育活動的含義、特點和基本類型，以及幼兒園教育的 目標(biāo)和內(nèi)容。 （二）幼兒園教育活動設(shè)計的基本要素 這部分內(nèi)容主要從設(shè)計幼兒園教育活動應(yīng)具備的基本要素入手闡述了教育目標(biāo)的設(shè)計、教 育活動計劃的制定、教育活動方法的選擇與運用、幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。 （三）幼兒園教育活動的內(nèi)容與設(shè)計 這部分內(nèi)容主要按照健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域分別闡述了各自的目標(biāo)、內(nèi) 容、組織方法，以及幼兒在上述各領(lǐng)域的發(fā)展特點，并以案例及點評的方式說明幼兒園教育活 動設(shè)計的方法。 （四）組織幼兒園教育活動的技能 1 這部分內(nèi)容主要闡述了幼兒園教師在組織幼兒園教育活動時應(yīng)具備的基本技能，如導(dǎo)入、 講解、提問、觀察等，以及這些技能的綜合運用，并特別就新教師如何適應(yīng)幼兒園工作進行了 具體的說明。 二、學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》的意義 （一）幼兒園教師進行教育活動設(shè)計的前提和基礎(chǔ) （二）為新教師從事和勝任幼兒園的教育工作奠定基礎(chǔ) （三）有助于幼兒教師形成科學(xué)的幼兒教育理念 三、學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》的方法 （一）要密切聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識 （二）要培養(yǎng)自己多方面的能力與技能 （三）要聯(lián)系幼兒園教育工作的實際 （四）養(yǎng)成搜集整理教育信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 【作業(yè)】 1、為什么學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》 2、 《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》的主要內(nèi)容 3、學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》的方法 【課后反思】 2 第一章 幼兒園教育活動的基本理論 【教學(xué)目標(biāo)】通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼兒園教育活動的基本理論，樹立科學(xué)的兒童 觀和幼兒教育觀。 【重點與難點】幼兒園教育目標(biāo)和具體內(nèi)容 【教學(xué)時數(shù)】6 第一節(jié) 一、幼兒園教育活動的含義 幼兒園教育活動概述 《綱要》第三部分“組織與實施”的第二條指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形 式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！边@里的“教育過程”可以 說包括了幼兒在園的一切活動，是廣義的幼兒園教育活動；而狹義的幼兒園教育活動則是指教 師在一定時間內(nèi)專門組織的教育活動。 （一）幼兒園教育活動是“有目的、有計劃”的教育活動 （二）幼兒園教育活動是以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體的教育活動過程 （三）幼兒園教育活動是“多種形式”的教育活動 二、幼兒園教育活動的特點 （一）廣泛性和啟蒙性 （二）趣味性和游戲化 （三）綜合性和整合型 （四）隨機性和潛在性 三、幼兒園教育活動的基本類型 （一）按特征分類 1、生活活動 生活活動是指幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，幾乎占了幼兒在園 的一半時間。 2、區(qū)域活動 區(qū)域活動又稱活動區(qū)（活動角）活動，是指幼兒在活動區(qū)內(nèi)進行的以自由游戲為特征的活 動，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。常見的 活動區(qū)有：角色游戲區(qū)、積木區(qū)、音樂角、嬉水區(qū)、沙池區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言角、美工區(qū)、故事 角、圖書區(qū)等 3 3、教育活動 教育活動是指由教師依據(jù)目標(biāo)專門設(shè)計組織的有目的、有計劃的活動，主要包括教學(xué)、節(jié) 日的慶祝、做操、勞動、參觀、運動會、郊游等。 （二）按教育內(nèi)容分類 1、分學(xué)科式教學(xué)活動 分學(xué)科教學(xué)歷史久遠，自 20 世紀 50 年代起至 90 年代初，受蘇聯(lián)幼兒園教育思想的影響， 按學(xué)科劃分的課程成為我國普遍采用的一種課程模式。 學(xué)科課程是指以學(xué)科為中心的課程，即把有價值的知識系統(tǒng)化，形成一定的科目或?qū)W科， 將這些知識傳授給學(xué)生，以達到教育目標(biāo)的課程。幼兒園的學(xué)科課程具有啟蒙性的特點。幼兒 園一般開設(shè)計算、語言、常識、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科。 對于新教師來講，掌握分科教學(xué)的方法仍是組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)，待具有一定的實踐經(jīng)驗 之后再進行綜合、整合，靈活地運用。 2、綜合主題式活動（或稱單元式主題活動） 綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學(xué)科或領(lǐng)域的界限，把學(xué)習(xí)內(nèi) 容融會成一種新的體系。 綜合主題式活動的特點 在于建立各學(xué)科之間的自然的、有機的聯(lián)系。 其教學(xué)內(nèi)容既可以是以某一學(xué)科知識為線索，滲透其他學(xué)科知識的知識體系，又可以是以幼兒 興趣為出發(fā)點的有益的系列活動內(nèi)容。 3、按領(lǐng)域分類的活動 《綱要》在“教育內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的， 可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同 的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。” （三）按組織形式分類 1、集體活動：一般是在教師的直接指導(dǎo)組織下進行的活動。它的特點是全班幼兒在同一時 間內(nèi)做同樣的事情，活動過程以教師的引導(dǎo)和組織為主。此種形式最為普遍，效率也較高。 2、小組活動：就是將全班幼兒分成幾個小組進行的活動。分組可以使教師安排的，也可以 是自發(fā)組織的活動。小組活動的特點是容易調(diào)動幼兒主動積極的操作材料，促進幼兒和小伙伴、 教師的談話或交流。隨著幼兒年齡的增長，此種方式越來越受到幼兒的歡迎。 3、個體活動：一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導(dǎo)的活動，也可以是幼兒自發(fā)的、 自由的活動。這種活動形式更易于教師增強對幼兒的了解，因材施教。 集體、小組、個體活動有著不同的教育功能，必須互相配合、合理交替、互相補充。 （四）按學(xué)習(xí)方式分類 1、接受式學(xué)習(xí)：指幼兒通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的過程。這種方式相對簡單， 4 易于操作。 2、體驗式學(xué)習(xí)：指幼兒親身介入實踐活動中，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得 新的知識、技能、態(tài)度的方法。特點：情境性和活動性。這種方式的組織適宜教師在比較了解 幼兒的基礎(chǔ)上進行。 3、探究式學(xué)習(xí)：指以幼兒自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。這是目前在幼兒 園教育中越來越提倡的一種學(xué)習(xí)方式，但這一學(xué)習(xí)方式更需要教師具有較高水平的組織能力、 探究能力，并了解幼兒的年齡特點。 4、合作式學(xué)習(xí)：指以共同目標(biāo)的設(shè)計和達成為先導(dǎo)，以互動合作為基本動力，以小組合作 為基本形式的學(xué)習(xí)活動。這是目前幼兒園教育中運用的較多的一種學(xué)習(xí)方式，也比較適合中大 班幼兒。 （五）其他形式的活動 1、 全園活動： 全園活動是指根據(jù)某一主題、 某一類的教育內(nèi)容而開展的全園性的集體活動。 2、親子活動：親子活動是指對嬰兒及家長實施親子同樂、親子互動的活動。一般以 3 歲以 下的嬰幼兒為主。親子教育是幼兒園與家庭教育相結(jié)合的一種早教模式。 另外，組織幼兒參加各種社會實踐活動，如參觀博物館、為社區(qū)服務(wù)、救助小動物等，都 可以成為幼兒全面發(fā)展的必不可少的形式和內(nèi)容。 以上介紹的種種教育活動形式具有各自的特點和優(yōu)勢，它們之間不是互相排斥的，而是交 叉融合的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和教育目標(biāo)加以靈活運用，更好地發(fā)揮它們各自的功能 和作用。

幼兒園教育活動資源建設(shè)存在哪些問題

幼兒園教育活動是園方自由設(shè)定、
應(yīng)采取多元的教育方式,
自發(fā)探索的自主活動,為幼兒們所喜歡。
在活動中,幼兒們通過持續(xù)不斷地實踐
與環(huán)境相互作用,培養(yǎng)自我選擇、自我發(fā)展的能力。

幼兒園教育活動的資源主要包括哪些

【英盛觀察】
1、“三維立體幼兒教育法”
“三維立體幼兒教育法”是中國著名教育專家、西周少兒教育研究院創(chuàng)始人徐西周教授在豐富的理論研究和實踐經(jīng)驗中，用全新的教育理念和現(xiàn)代技術(shù)打造的一套全新的幼兒教育法?！叭S立體幼兒教育法”通過行為調(diào)節(jié)課使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長規(guī)律的學(xué)習(xí)方法、擁有超常知識;側(cè)重培養(yǎng)孩子的立體思維能力、獨立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下，擁有超出一般孩子的學(xué)習(xí)能力，健全孩子的人格品行!
2、蒙臺梭利教學(xué)法
蒙臺梭利教學(xué)法是意大利位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺梭利女士所提倡的教學(xué)方法。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利教學(xué)法擁有一套蘊含無限教育價值的學(xué)具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。
3、方案教學(xué)
這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉歐 。它主要是依照孩子的興趣來發(fā)展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發(fā)現(xiàn)其興趣，并進一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個“教”與“學(xué)”互動的過程，教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)
學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如語文區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學(xué)習(xí)，并經(jīng)由玩耍的過程讓孩子學(xué)習(xí)到各種概念。
5、其他幼兒教育法
貝爾教學(xué)法是以德國教育家福祿貝爾設(shè)計的教具─恩物為教材來進行教學(xué);皮亞杰教學(xué)法是以瑞士心理學(xué)家皮亞杰，從進行幼兒的心理實驗中所記錄的幼兒認知發(fā)展，來做為其教學(xué)的理論基礎(chǔ)。高瞻教學(xué)法起源于美國，其教學(xué)理念是以孩子對自己感興趣的活動有能力做決定并解決問題為指導(dǎo)原則。
華德福教學(xué)法的創(chuàng)始人是史坦納˙魯?shù)婪颍?919年在德國的Stuttgart成立了所從一年級貫穿到十三年級的華德福學(xué)校。它是一種實現(xiàn)“人智學(xué)”理念的教學(xué)法，目的在于引導(dǎo)孩子成為一個身、心、靈完全自由的人。雙語教學(xué)是以兩種語言為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子能在日常生活中自然學(xué)習(xí)兩種不同的語言。

幼兒教師應(yīng)該具備怎樣利用家庭社區(qū)資源的能力？

利用家長工作的便利，使家長協(xié)助幼兒園做好教育幼兒的工作。教師幾乎每天都會與家長們進行各種形式的、不同程度的溝通。只有更好地發(fā)揮家長的協(xié)助作用，才能使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致。教師可以利用“家長園地”介紹班級的活動主題、月目標(biāo)、周計劃等，讓家長了解幼兒園教育的內(nèi)容；利用班級博客記錄幼兒的活動進程，上傳幼兒活動的剪影；利用飛信平臺與家長及時有效地溝通，以便家長及時配合幼兒園及班級的各項工作。 ◆招募家長志愿者參與幼兒園和班級的活動。運動會、新年聯(lián)歡會、慶“六一”演出，全園開放日活動、募捐、義賣等活動都需要家長們協(xié)助幼兒園和教師開展活動。有的家長可以協(xié)助幼兒園做好安全工作，有的家長可以表演節(jié)目，

簡述如何運用家庭資源開展幼兒園教育活動

隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已成為幼兒園教師和家長共同關(guān)注的焦點。隨著新課程、新《綱要》的實施，發(fā)現(xiàn)，幼兒園保教質(zhì)量的提高，單靠幼兒園本身的資源是難以奏效的，因此必須站在新的高度重新審視，應(yīng)充分整合利用家庭、社區(qū)等教育資源，充分發(fā)揮家長資源的教育作用，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，應(yīng)怎樣充分挖掘和利用家長資源？怎樣調(diào)動家長的積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合參與幼兒園教學(xué)呢？怎樣才能充分地利用“家長”這個幼兒教育的“活的資源”呢？在幼兒園的教學(xué)實踐中，我們嘗試著運用了以下一些被證明是比較適合于家園合作的途徑和方法，使家園合作向課程實施的深層次邁進了一步，具體做法闡述如下：

1.學(xué)校老師要利用和開發(fā)的家教資源有哪些?]

課程資源是指形成課程的因素來源與實施課程的必要而直接的條件。新課程觀下的課程資源是非常豐富的。在我們周圍，其實蘊含著極其豐富的資源有待我們開發(fā)，比如說從來源上即可分為來自教材的資源與來自教材以外的資源，來自教材以外的資源又可分為校內(nèi)資源、家庭資源、社會資源等。強化和擴展課程資源，提高對課程資源的開發(fā)和利用能力，是創(chuàng)造性實施新課程強有力的資源保障。 家庭是一個重要的教育資源。教師只有把家庭教育資源充分利用起來，才能拓寬學(xué)校教育的空間和內(nèi)容，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師必須具備開發(fā)和利用家庭教育資源的意識和能力，充分挖掘家庭教育資源，使家長作為人力資源進入到學(xué)校的教育中，從而形成一種開放、互動

如何有效開發(fā)和利用年級組家長資源，開展家委會活動？

家長資源，最關(guān)鍵的因素是人。在瑞吉歐的教育體系中，幼兒、教師和家長三者都是“主體”。三者在積極參與、主動探索、團結(jié)互助、友好合作等共同的活動中，營造了自由表達、通融理解、開放民主的氛圍。這是該教育體系獲得成功的一個最重要的方面，也是值得我們重視和借鑒的方面。如何有效利用家庭教育資源，首要的任務(wù)，是調(diào)動家長參與教育工作的積極性。作為擔(dān)負直接面對孩子教育和家長工作重任的班級老師，在日常工作中調(diào)動家長及家長有關(guān)的各方面的力量，最大程度地提高教育效果，是值得我們共同研究的問題。現(xiàn)闡述在工作中家長資源開發(fā)與利用的實踐點滴，并提出家長和班級聯(lián)合實施教育的具體策略。 \x0d\x0a\x0d\x0a 第一、形成班級家長文化，有效地促進家長資源的開發(fā)和利用 \x0d\x0a\x0d\x0a 形成班級家長文化是有效加強班級家長凝聚力，從而為班級教育服務(wù)的一個重要手段。家長來自不同的工作崗位和層面，有著各自的思維、性格和行為方式，但他們有個共同的目標(biāo)，讓自己的孩子受到良好的教育。以此為切入點，通過班級各種溝通的形式與平臺，如：家長會、宣傳欄、班級家長園地、家教雜志、寶寶在線網(wǎng)絡(luò)、電訪、家訪、家長間、老師與家長間等交流方式進行宣傳幼兒期正確的教育觀及班級教育和家長工作的方向，逐漸形成了“舍小我，為大我”的班級家長價值觀。即：存大愛，不是僅為自己的孩子，而是為班上每一個孩子的優(yōu)質(zhì)教育奉獻自己的愛心，為班上的孩子做自己力所能及的事情。形成班級優(yōu)秀的家長文化，家長經(jīng)常能用積極健康的態(tài)度，為班上的教育工作奉獻自己的愛心，從而形成班級家長的向心力、責(zé)任感和榮譽感，有效地促進家長資源的開發(fā)與利用。 \x0d\x0a\x0d\x0a 第二、調(diào)動班級家委會，以家長資源開發(fā)、調(diào)動、管理家長資源 \x0d\x0a\x0d\x0a 班級家長委員會是班級家長資源的核心成員，也是班級家長資源調(diào)動和管理的核心，對班級、幼兒等教育資源起著帶頭模范作用。同時家長委員會是班級與家長間的紐帶，是一種“自動、自主、義務(wù)、愛心的組織”，它的任務(wù)是幫助全班家長了解幼兒園的工作和需求；協(xié)助班級做好進行保教工作；反映家長對幼兒園及班級的工作意見和建議；組織交流家庭教育的經(jīng)驗和家園活動等。因此，家委會要向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化方向發(fā)展，才能有效的促進家園共育。 \x0d\x0a\x0d\x0a　　1、家委會組織結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生和作用 \x0d\x0a\x0d\x0a　　班級的家委會每年以自愿報名、競選演講和民主投票選舉的形式產(chǎn)生，每屆由10人組成，設(shè)定正副班級家委會主任各一名，全面負責(zé)班級家委會工作，其他成員們根據(jù)自己的特長、能力討論分工，產(chǎn)生宣傳委員2名、組織委員2名、公關(guān)部長1名、后勤部長2名、財務(wù)部長1名，同時兼任全班分成的四個家長小組的正副小組長。家委會成員名單及分工情況在班級網(wǎng)絡(luò)、班級家園交流園地、家園直通車上公示，家長有事可以直接找家委會商量，使他們真正成為家長民主產(chǎn)生的代表，成為班級家長及幼兒教育管理的堅強后盾。 \x0d\x0a\x0d\x0a　　2、當(dāng)家作主，發(fā)揮家委會的實際功效 \x0d\x0a\x0d\x0a 家委會的優(yōu)勢和作用只有在參與和責(zé)任中才能體現(xiàn)出來，創(chuàng)造讓所有的家委會成員參政、議政的平臺，大膽放權(quán)，讓家委會當(dāng)家作主，不會空有虛名，增強其責(zé)任感。 \x0d\x0a\x0d\x0a (1)參與班級各項活動的管理和決策。班級家委會每學(xué)期開學(xué)初和學(xué)期末召開班級家委會會議，學(xué)期初讓家委會了解班級本學(xué)期的班級工作計劃、開展各項活動的預(yù)定及幼兒園各項活動，并針對班級計劃和活動提出建議和意見，并簡述針對班級計劃和活動可提供的資源。統(tǒng)一思想后，委員們再將精神和要求傳達到每位家長，讓家長們了解班級工作的計劃，形成有效的家園紐帶。學(xué)期結(jié)束時召開家委會，老師向家委會小結(jié)本學(xué)期的各項工作和取得的成效，家委會主任小結(jié)本學(xué)期家委會的工作情況和取得的成績，以此來表揚和激勵家委會的各個成員所付出的努力。 \x0d\x0a\x0d\x0a (2)聽取家長意見，以便及時反饋和解決。教育是一個復(fù)雜而反復(fù)的過程，在教育的過程中家長總會面臨各種各樣的教育問題，也會對班級產(chǎn)生正面和負面的意見和建議，利用家委會這個渠道及時反饋，有利于及時解決家長的一些問題和誤解。同時，在解決問題的過程中，鼓勵家委會以正面的態(tài)度為其他家長起帶頭模范作用。同時開展豐富多采的班級親子活動：如“親子運動會”、“家長小組春游”、“摘草莓”、“參觀科學(xué)館”、“參觀音樂廳”、“航天之旅—參觀航天展”、“走進紅樹林”、“海濱公園觀鳥活動”等。用近距離的接觸和班級活動本身的教育性、科學(xué)性、專業(yè)性影響解決家長的思想顧慮。 \x0d\x0a\x0d\x0a (3)配合、組織、支持幼兒園、年級、班級的各項活動。幼兒園以活動課程為主，如：開學(xué)典禮、教師節(jié)活動、國慶節(jié)、運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、六一活動等，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長?；顒拥脑O(shè)計、組織、實施過程始終將家長的地位和意見放在重要的位置，讓家委會成員了解活動的整個過程，與他們討論組織家長的方案，并及時反饋給全班家長，最終交給家委會去實施。經(jīng)過家委會的“橋梁”作用，能使家園共育活動開展得生機勃勃，極具感染力。同時增強了活動的工作效率，減輕了老師的組織負擔(dān)，調(diào)動了家委會的工作積極性，開發(fā)和利用了的教育資源。 \x0d\x0a\x0d\x0a 第三、開發(fā)利用全班家長人力資源 \x0d\x0a\x0d\x0a 人力資源是將人看做是一個“資源”，是一個能創(chuàng)造其他所有資源的“資源”。家長則是班級中特殊的人力資源，一個班三十多個孩子就有六十多個家長，每個家長都有自己的特長、專業(yè)和人脈，可為班級和孩子提供非常強大的人力支持?？蓮囊韵聨讉€方面調(diào)動全班家長，從而做到開發(fā)和利用全班家長的人力資源。 \x0d\x0a\x0d\x0a 利用家長的專業(yè)資源。家長從事著各自不同的職業(yè)，各種職業(yè)都帶有自身的專業(yè)性和特殊性，發(fā)揮家長的職業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵家長利用自己的專業(yè)資源為班級教育服務(wù)，是讓孩子們對各種職業(yè)和專業(yè)感性認識的教育資源。如：班上有位爸爸是緝私警察，我們就可以把它請到幼兒園，為孩子們介紹緝私警察的服裝、工作內(nèi)容、對社會的作用等等，讓孩子得到知識面的拓寬。 \x0d\x0a\x0d\x0a 發(fā)揮家長的特長資源。家長有著各自的興趣愛好，一個人因興趣愛好更容易接近專業(yè)，也為班級各項活動提供好了良好的潛力資源。例如，在進行各項班級、年級、幼兒園活動時，教師可鼓勵愛好攝影的家長，在各項活動中做義務(wù)攝影師，讓孩子在活動中留下美好的瞬間。 \x0d\x0a\x0d\x0a 巧用家長的氣質(zhì)優(yōu)勢。每個家長都具有各自不同的氣質(zhì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，巧妙使用，以加速家長對幼兒的社會化的作用。比如，熱情、活潑、愛交際、善言辭的家長，可成為班級活動的主持人；安靜沉穩(wěn)、情緒穩(wěn)定的敬家長，可成為踏實的班級后勤義務(wù)工作者等。 \x0d\x0a\x0d\x0a 調(diào)動家長的人脈資源。每個家長的身后都有各類各樣的親人和朋友，可邀請?zhí)亻L和專業(yè)明顯的家長人脈關(guān)系到幼兒園來給予孩子教育的指導(dǎo)。如合唱節(jié)期間，班上一位孩子的姨媽是中學(xué)高級音樂教師，在家長的邀請下欣然來到幼兒園為孩子們的合唱作指導(dǎo)。 \x0d\x0a\x0d\x0a 發(fā)現(xiàn)和利用家長中的家庭優(yōu)秀教育人才。組織他們向廣大家長宣講家教經(jīng)驗，逐步培育家長教育資源，形成另一種有效教育途徑。采以“家長教育家長”的方法：由幼兒園召開家教經(jīng)驗交流會、座談會，請在該方面教育有方的家長參與討論、交流。帶動家長相互交談、相互啟發(fā)、取得共識。 \x0d\x0a\x0d\x0a 第四、開發(fā)利用全班家長物力資源 \x0d\x0a\x0d\x0a 幼兒園的活動課程、環(huán)境布置等，需要許多有助于活動開展的物品，如：環(huán)境布置中需要各種紙盒、瓶子等廢品的收集。幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，小至建立自然角，大至美化、綠化全園環(huán)境、結(jié)合主題聯(lián)系參觀場地，提供車輛等，引導(dǎo)家長的積極支持和參與，能收到很好的效果。 \x0d\x0a\x0d\x0a 第五、表彰家長對班級工作的支持，形成班級對家長的主導(dǎo)作用 \x0d\x0a\x0d\x0a 表彰是對家長積極支持和配合班級教育工作、提供教育資源、奉獻愛心的義務(wù)行為的肯定和感謝，讓家長覺得付出得到認同，滿足家長的對付出后得到渴望得到的精神鼓勵需要。獎勵方式有口頭表揚和正式表揚兩種。口頭表揚在家長提供人力、物力資源后及時利用電話和當(dāng)面感謝的方式表揚。正式表揚可放在每學(xué)期的新學(xué)期家長會上或?qū)W期結(jié)束時班級全班性的家園親子聯(lián)歡中，進行簡單、隆重的頒獎狀儀式。此舉可進一步激勵家長繼續(xù)為班級教育提供更加優(yōu)質(zhì)的資源而努力，奠定了班級對家長的主導(dǎo)。