幼兒園活動(dòng)什么是平行，交叉，垂直介入

1、垂直介入

游戲中，幼兒出現(xiàn)嚴(yán)重違反游戲規(guī)則或攻擊性的危險(xiǎn)行為時(shí)，教師直接進(jìn)行干預(yù)。這種介入方法的目的是制止幼兒由于缺乏安全意識和自我保護(hù)意識而出現(xiàn)的問題，比較適用于幼兒間發(fā)生肢體沖突等危險(xiǎn)情況。

2、平行介入

教師通過操作相同或不同的材料，平行地參與到游戲中，不直接與幼兒發(fā)生交集。這種介入方法的目的是引導(dǎo)幼兒模仿操作，比較適用于幼兒不會(huì)玩、不想玩或玩法比較單一的情況。在建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域中，采用這種方式引導(dǎo)，效果比較顯著。

3、交叉介入

教師通過參與游戲，作為游戲中的一個(gè)角色，或自己扮演另一個(gè)角色而進(jìn)入游戲，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。這種介入方法的目的是引導(dǎo)幼兒解決問題或幫助幼兒豐富游戲的內(nèi)容、情節(jié)，以提升幼兒的游戲水平，比較適用于幼兒游戲過程中遇到困難，或幼兒游戲水平停滯不前等情況。

擴(kuò)展資料：

幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動(dòng)設(shè)施，利用率極高，因?yàn)檫@類游戲活動(dòng)可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。

另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。如用廢舊報(bào)紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動(dòng)、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。

什么是互動(dòng)式教學(xué)？在科學(xué)教學(xué)中的意義是什么

老師與學(xué)生進(jìn)行交流式的教學(xué)，寓教于樂。這個(gè)也能很好的反饋學(xué)生對知識的掌握程度。老師會(huì)利用提問，講故事，或者跟學(xué)生親自的交流來完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)互動(dòng)的常用形式有哪些

有效互動(dòng)不是任由教師控制、單向影響的活動(dòng)。從師生互動(dòng)的信息傳遞方式來看，有效的教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式：?????

1．雙向型? ????

在這種互動(dòng)方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。?????

2．多向型? ????

這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同的是，互動(dòng)過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。?????

3．網(wǎng)狀型? ????

在這種互動(dòng)中，學(xué)生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每個(gè)老師都是這張網(wǎng)的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全面開放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。這種互動(dòng)的載體往往是大型的數(shù)學(xué)游戲或借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)。

擴(kuò)展資料：

教學(xué)過程中的師生互動(dòng)是用來解決問題的，這個(gè)問題就是預(yù)期目標(biāo)，有了預(yù)期目標(biāo)，師生互動(dòng)就不會(huì)只流于形式，它能使互動(dòng)過程有序化。在此基礎(chǔ)上的師生互動(dòng)，才能產(chǎn)生效果。在解決問題的過程中，師生能超越預(yù)期目標(biāo)，產(chǎn)生新的問題，對問題的理解就更加深入、全面，更能體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。

總之，有效的師生互動(dòng)能使師生在互相學(xué)習(xí)中相互尊重，共同發(fā)展。教師美好的師德是這種關(guān)系建立的基礎(chǔ)。

因?yàn)閷W(xué)生的心扉總是向那些他們認(rèn)為值得敬重，品德高尚的教師敞開。所以，我們既為人師，就應(yīng)把學(xué)生放在第一位，而不是居高臨下俯視學(xué)生，這樣，我們才能通過師生互動(dòng)這座橋梁，進(jìn)入素質(zhì)教育的新境界。

第一、師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。師生的關(guān)系是平等的、民主的，整個(gè)教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。在互動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力。

第二、師生間的交流信息面十分廣泛，知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到充分的交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，教學(xué)過程也就成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

第三、師生共同參與，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

參考資料：百度百科——課堂教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)模式的四種類型是什么?

關(guān)于教育模式的分類，國內(nèi)外學(xué)者從不同角度出發(fā)有不同的分類。喬伊斯和威爾根據(jù)教學(xué)模式的理論跟根源，區(qū)分出四種類型的教學(xué)模式：

1、信息加工教學(xué)模式。

2、人格（人性）發(fā)展教學(xué)模式。

3、社會(huì)交往教學(xué)模式。

4、行為修正教學(xué)模式。

國內(nèi)對教學(xué)模式的分類很多：

有的研究者把教學(xué)模式分成三類，一類是師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的教學(xué)模式，一類是教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)教學(xué)模式，還有一類是折中于兩者之間的教學(xué)模式。

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

什么是課堂互動(dòng)

課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。而師生互動(dòng)的有效性是指采取師生互動(dòng)的教學(xué)組織形式，產(chǎn)生有效的結(jié)果，它包含三個(gè)方面的內(nèi)容：\x0d\x0a\x0d\x0a\x0d\x0a第一、師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。師生的關(guān)系是平等的、民主的，整個(gè)教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。在互動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力。\x0d\x0a\x0d\x0a第二、師生間的交流信息面十分廣泛，知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到充分的交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，教學(xué)過程也就成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。\x0d\x0a\x0d\x0a第三、師生共同參與，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。\x0d\x0a拓展資料：\x0d\x0a“互動(dòng)式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。\x0d\x0a在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。\x0d\x0a在討論"互動(dòng)教學(xué)"之前先讓我們研究"互動(dòng)"的概念。\x0d\x0a首先，"互"的漢字結(jié)構(gòu)好比兩個(gè)手握在一起，正如互在漢字字義里也包含著雙方的意義。也就是說，互動(dòng)必須有兩方，單方不構(gòu)成互動(dòng)。其次，互動(dòng)的概念中還要?jiǎng)樱簿褪钦f如果雙方是靜止的則不構(gòu)成互動(dòng)：互動(dòng)必須存在動(dòng)，而這個(gè)動(dòng)存在于雙方，也就是"互"的范疇之內(nèi).。\x0d\x0a從形式上看，互動(dòng)的最基本形式，就是雙方之間，一方向另一方發(fā)出信號或行動(dòng)，另一方對此給出相應(yīng)反饋的過程。這個(gè)反饋可以是信號回應(yīng)，也可以是行動(dòng)回應(yīng)。這是最簡單最基本的一次互動(dòng)回合。復(fù)雜的互動(dòng)是一方發(fā)起后，雙方對對方的信號和行動(dòng)不斷的給予反饋，產(chǎn)生多個(gè)回合的信息或行動(dòng)的交流回合的過程。\x0d\x0a互動(dòng)的雙方可以雙方是人，也可以是生物比如狗，甚至包括某些植物或細(xì)菌；當(dāng)然也可以是人與智能設(shè)備比如計(jì)算機(jī)。\x0d\x0a成為互動(dòng)雙方的資格在于：雙方都要有對對方發(fā)出的信息或行動(dòng)產(chǎn)生反饋的能力。