學(xué)生層面的診改由什么牽頭

學(xué)生層面的診改由學(xué)工部牽頭。

學(xué)院各層面診改：

1、學(xué)校層面按縱向五系統(tǒng)開展考核性診改，由質(zhì)管辦牽頭，以年度為周期，按月、半年、一年終開展監(jiān)測預(yù)警。

2、專業(yè)層面診改以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為總體目標(biāo)，由教務(wù)處牽頭、各專業(yè)團隊為主體開展工作，以3年為一個大周期，1年一次階段性診改，半年1次自我診斷。

3、課程層面診改以促進(jìn)學(xué)生能力提升為總體目標(biāo)，由教務(wù)處牽頭、各課程團隊為主體開展工作，以3年為一個大周期，1年一次階段性診改，半年1次自我診斷。

4、教師層面診改由人事處牽頭，以3年為大周期，1年為小周期。

5、學(xué)生層面診改由學(xué)工部牽頭，以3學(xué)年為一個大周期，每學(xué)年1次階段性診改，每學(xué)期1次自我診斷。

學(xué)工部是學(xué)院學(xué)生思想教育和日常管理的職能部門，其主要職責(zé)為：

1、負(fù)責(zé)全院學(xué)生的思想教育，遵循學(xué)生的成長成才規(guī)律，根據(jù)上級和學(xué)校的要求，對全院學(xué)生開展思想教育工作。

2、深入學(xué)生了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)、生活狀況，負(fù)責(zé)學(xué)院的學(xué)生穩(wěn)定工作和突發(fā)事件的防范工作。

3、負(fù)責(zé)抓好學(xué)生德育考評工作、獎學(xué)金評定工作、先進(jìn)集體與先進(jìn)個人的評選及表彰工作，負(fù)責(zé)全院學(xué)生的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，負(fù)責(zé)校規(guī)校紀(jì)和安全教育，負(fù)責(zé)對學(xué)生的違紀(jì)處罰與幫教工作。

診改三部曲含義是什么

診改三部曲是診改“55821”。含義是：

5：指五縱系統(tǒng)，即：決策指揮系統(tǒng)、質(zhì)量生成系統(tǒng)、資源建設(shè)系統(tǒng)、支持服務(wù)系統(tǒng)、監(jiān)督控制系統(tǒng)。

5：指五橫層面，即：學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生。

8：指“8字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋”。

2：指雙引擎，即：文化引擎，包括社會主義核心價值觀；先進(jìn)人才觀、成才觀、教育觀；現(xiàn)代質(zhì)量觀。機制引擎，包括自我激勵機制、考核性激勵機制、聯(lián)動機制。

1：指一個數(shù)據(jù)平臺，即校本數(shù)據(jù)采集分析平臺。

職業(yè)院校“教學(xué)診斷與改進(jìn)”工作通過試點探索、培訓(xùn)推動，正逐步從點到面、從上到下在全國全面推開，“診改”理論也不斷完善，實踐成效正逐步彰顯。

雖然“診改”工作和辦學(xué)水平評估、示范項目建設(shè)等工作一樣，都是國家教育行政部門實施對職業(yè)教育管理、推動職業(yè)教育水平提升的一種手段，但是從“診改”工作的立意、形式、邏輯、方法、結(jié)果來看，其文化意義非同一般。

“診改”工作雖然也由政府主導(dǎo)，但其目的聚焦“質(zhì)量”、方法注重“診斷”，各校不必橫向比較，無須優(yōu)材料、補材料、耍筆桿，要的就是真實狀態(tài)、專家智慧、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)提高，這樣的機制設(shè)計使得政府和學(xué)校目標(biāo)完全一致。

對職業(yè)院校來說，參與“診改”與迎接評估的心理和思維是顛覆性的，“診改”過程是理性的、平和的。

教育行政部門推動“診改”的目的，是促進(jìn)職業(yè)院校自我反省、自我改進(jìn)、自我提高，并在專家指導(dǎo)下進(jìn)一步優(yōu)化提高，可見這個過程最核心的是激發(fā)質(zhì)量保證主體職業(yè)院校的內(nèi)生動力，這一機制從管理文化上講，相對于過去的評估、示范建設(shè)則是革命性的。

學(xué)生自我診改報告

學(xué)生自我診改報告也就是通過文字的方式來實現(xiàn)自省，對自己長期錯誤的習(xí)慣或做某件事的方式來作出有計劃的改正，寫作過程中要事無巨細(xì)，把自己想到的一一羅列出來，并給出解決辦法。

正文：

尊敬的教官、尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

這天，我懷著愧疚和懊悔給你們寫下這份自我診改報告，以向你們表示我對上課玩手機這種不良行為的深刻認(rèn)識以及再也不在上課的時候玩手機的決心。

此刻想起我當(dāng)時的行為，我是千般懊惱，萬番悔恨。在目前的狀況下，尤其是軍訓(xùn)期間，我利用這寶貴的學(xué)習(xí)時間來玩手機，真是極其不該。這樣的行為，不但是對教官和老師的不尊重，還是對我們這個群眾的不負(fù)責(zé)，更是對自身的要求不嚴(yán)，約束不夠。

這不但是教官和老師對我產(chǎn)生了極為不良的印象，同時也令教官和老師對我們整個學(xué)院這個群眾留下了很不好的印象，使我們?nèi)罕姷耐瑢W(xué)在校園內(nèi)丟了臉了。

作為在上課的時候玩手機的一分子，我覺得有必要對我們的行為作出檢討，所以按照老師的要求激納保質(zhì)保量的檢討書一份，對自己的錯誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清可能造成的嚴(yán)重后果。

望老師能念在我認(rèn)識深刻的份上，從輕處理，請關(guān)心愛護(hù)我的教官老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督，幫忙我改正缺點，取得更大的進(jìn)步。

今后我必須會好好學(xué)習(xí)，上課不玩手機，并且用心為班級做貢獻(xiàn)，為班級添光彩。請教官、老師和同學(xué)們相信我。

你如何看待診改

診改是教育部為提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善教育行政部門管理機制而推進(jìn)的一項重要工作。

診改是教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，指的是學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。

診改其內(nèi)涵是學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。

建立診改制度，是引導(dǎo)和支持學(xué)校不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制，推進(jìn)中職教育提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要舉措和制度安排，也是教育行政部門加強事中事后監(jiān)督、履行管理職責(zé)的重要形式，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有重要意義。

診改三部曲的含義

診改三部曲：事前（目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)）、事中（監(jiān)測、預(yù)警）、事后（診斷、改進(jìn)）。

診改堅持問題導(dǎo)向，堅持診改服務(wù)于日常教學(xué)與管理，圍繞事前建標(biāo)、事中監(jiān)測、事后診斷與改進(jìn)三個維度，聚焦兩鏈打造、螺旋運行、引擎驅(qū)動、平臺支撐等四個環(huán)節(jié)，持續(xù)建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系和優(yōu)化診改運行機制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。

診改復(fù)核原則

1、聚焦核心要素：聚焦學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面（簡稱五個層面）的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測與預(yù)警、診斷與改進(jìn)的機制建設(shè)和運行情況。

2、關(guān)注診改軌跡：堅持?jǐn)?shù)據(jù)分析與實際調(diào)研相結(jié)合，基于學(xué)校平臺數(shù)據(jù)分析，以軌跡變化為關(guān)注點，輔以實際調(diào)查研究，做出與事實相符的判斷。

3、尊重校本特色：堅持一校一策，尊重學(xué)校的歷史文化和辦學(xué)自主權(quán)，針對學(xué)校當(dāng)前發(fā)展階段和發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)定位、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，進(jìn)一步完善有效可行的診改工作實施方案。