問題探究, 急?。。? 急?。。?/h1>
- 學(xué)習(xí)方法
- 2024-04-12 17:44:36
急!!高分求探究問題?。。。。。。。?/h3>要分 曙中學(xué)生日常消費狀況調(diào)查與分析 課題背景： 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會主義商品經(jīng)濟的不斷完善，消費市場發(fā)生了翻天覆地的變化。我國目前中學(xué)生人數(shù)高達7300萬，中學(xué)生的消費市場成為商家的必爭之地。中學(xué)生消費狀況也越來越受社會關(guān)注，在中學(xué)生消費中有許多問題，已引起中學(xué)生朋友和家長們的重視。為了更深入的了解本地區(qū)中學(xué)生消費狀況，從而分析中學(xué)生的消費傾向，讓人們較為全面的了解中學(xué)生的消費狀況，也讓中學(xué)生走上一條正確的消費道路！我組作了這次調(diào)查。 調(diào)查目的: 希望通過對中學(xué)生消費情況的調(diào)查研究,以了解當(dāng)代中學(xué)生的個人消費情況,弄清學(xué)生個人消費的來源和消費開支情況,克服鋪張浪費的現(xiàn)象,養(yǎng)成良好的消一個科學(xué)探究題(急!急!)
(1)小明提出的問題是:當(dāng)水燒開后改用小火煮能省燃料嗎?(這題可不答) (2)建立假設(shè):① 能 ②不能 (3)實驗：首先把一壺開水放在大火上燒開，并記錄時間和觀察這個過程中的耗煤氣量。然后等水燒開了之后把火關(guān)小，也要燒一段時間，（和水燒開的時間是一樣的）當(dāng)然也要記下時間和耗煤氣量。最后用兩種情況的耗煤量去除以兩個時間，看看在相同的時間內(nèi)那種情況耗煤氣量高，通過比較得出結(jié)論。 (4)實驗檢驗：你可以假設(shè)，（反正就是你實驗的過程）用大火把水燒開用了5分鐘，耗煤氣量是15立方米，每分鐘是3立方米；燒開后用小火又燒了5分鐘，耗煤氣量是5立方米，每分鐘耗煤氣量是1立方米 (5)實驗結(jié)論：當(dāng)水燒開后改用小中西方關(guān)于世界本源問題的探究？急?。?！
中國是天道推致人道，始終是內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，和平相處，和諧性。 西方是天道與人道分離，始終是外在與內(nèi)在的矛盾性，沖突性。 （黑格爾與馬克思始終是西方人，代表其文化特點） 我們只要認真的閱讀我國先賢的作品，讓我們平穩(wěn)得心安理得。不是我們?nèi)ルS意預(yù)設(shè)唯心唯物的話，道，精，氣，理，心，性，形，神是同一的。 而西方至柏拉圖的觀念，理型內(nèi)在的矛盾性，沖突性，赫拉克利特說，“戰(zhàn)爭是萬有之父和萬有之王”。如果沒有斗爭和對立，世界就會消亡——停滯或者毀滅。對立和矛盾統(tǒng)一起來才能產(chǎn)生和諧。“生與死，夢與醒、少與老，是同樣的東西。后者變化，就成為前者，前者便回來，則稱為后者?！鞭q證法是西文Dialectics 的譯觀察與探究數(shù)學(xué)題 急急急
（1）第一排為20個，后面一排比前面一排多1個，第n排就多n-1個 所以第n排的座位數(shù)為20+n-1=n+19，總共有25排，所以n是小于等于25的自然數(shù) (2）同理，后面一排比前面一排多2個座位時，第n排就多2（n-1)個 所以第n排的座位數(shù)為20+2（n-1)=2n+18 總共有25排，所以n是小于等于25的自然數(shù) (3)同理，多3個座位時第n排座位數(shù)為20+3（n-1)=3n+17 多4個座位時第n排座位數(shù)為20+4（n-1)=4n+16總共有25排，所以n是小于等于25的自然數(shù) (4)有p排座位，第一排有a座位，后面比前面多b個座位，則第n排的座位數(shù)為 a+b(n-1)=bn+a-b九年級語文《隆中對》問題探究，急求~~?。?！
《隆中對》選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》。《三國志》的作者是陳壽。《隆中對》的提法并不是陳壽在《三國志》中提出的，而是后人加的，還有一種提法叫《草廬對》。 陳壽（233年～297年），西晉安漢（現(xiàn)四川南充）人，史學(xué)家。二十五史中《三國志》的作者。 《隆中對》的事情發(fā)生在建安十二年（207年），劉備三顧茅廬，諸葛亮（當(dāng)時27歲）對劉備陳說三分天下之計，即著名的“隆中對”、“草廬對”。 陳壽在268年至273年間撰寫了《諸葛亮集》，這應(yīng)該是太康十年（290年）陳壽完成的《三國志》中的諸葛亮傳的主要內(nèi)容，所以，陳壽肯定是聽別人轉(zhuǎn)述然后整理出來的《隆中對》，至于當(dāng)時到底都有誰，就不好說了。 譯文:諸葛
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- 2024-04-12 17:44:36
急!!高分求探究問題?。。。。。。。?/h3>要分 曙中學(xué)生日常消費狀況調(diào)查與分析 課題背景： 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會主義商品經(jīng)濟的不斷完善，消費市場發(fā)生了翻天覆地的變化。我國目前中學(xué)生人數(shù)高達7300萬，中學(xué)生的消費市場成為商家的必爭之地。中學(xué)生消費狀況也越來越受社會關(guān)注，在中學(xué)生消費中有許多問題，已引起中學(xué)生朋友和家長們的重視。為了更深入的了解本地區(qū)中學(xué)生消費狀況，從而分析中學(xué)生的消費傾向，讓人們較為全面的了解中學(xué)生的消費狀況，也讓中學(xué)生走上一條正確的消費道路！我組作了這次調(diào)查。 調(diào)查目的: 希望通過對中學(xué)生消費情況的調(diào)查研究,以了解當(dāng)代中學(xué)生的個人消費情況,弄清學(xué)生個人消費的來源和消費開支情況,克服鋪張浪費的現(xiàn)象,養(yǎng)成良好的消一個科學(xué)探究題(急!急!)
(1)小明提出的問題是:當(dāng)水燒開后改用小火煮能省燃料嗎?(這題可不答) (2)建立假設(shè):① 能 ②不能 (3)實驗：首先把一壺開水放在大火上燒開，并記錄時間和觀察這個過程中的耗煤氣量。然后等水燒開了之后把火關(guān)小，也要燒一段時間，（和水燒開的時間是一樣的）當(dāng)然也要記下時間和耗煤氣量。最后用兩種情況的耗煤量去除以兩個時間，看看在相同的時間內(nèi)那種情況耗煤氣量高，通過比較得出結(jié)論。 (4)實驗檢驗：你可以假設(shè)，（反正就是你實驗的過程）用大火把水燒開用了5分鐘，耗煤氣量是15立方米，每分鐘是3立方米；燒開后用小火又燒了5分鐘，耗煤氣量是5立方米，每分鐘耗煤氣量是1立方米 (5)實驗結(jié)論：當(dāng)水燒開后改用小中西方關(guān)于世界本源問題的探究？急?。?！
中國是天道推致人道，始終是內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，和平相處，和諧性。 西方是天道與人道分離，始終是外在與內(nèi)在的矛盾性，沖突性。 （黑格爾與馬克思始終是西方人，代表其文化特點） 我們只要認真的閱讀我國先賢的作品，讓我們平穩(wěn)得心安理得。不是我們?nèi)ルS意預(yù)設(shè)唯心唯物的話，道，精，氣，理，心，性，形，神是同一的。 而西方至柏拉圖的觀念，理型內(nèi)在的矛盾性，沖突性，赫拉克利特說，“戰(zhàn)爭是萬有之父和萬有之王”。如果沒有斗爭和對立，世界就會消亡——停滯或者毀滅。對立和矛盾統(tǒng)一起來才能產(chǎn)生和諧。“生與死，夢與醒、少與老，是同樣的東西。后者變化，就成為前者，前者便回來，則稱為后者?！鞭q證法是西文Dialectics 的譯觀察與探究數(shù)學(xué)題 急急急
（1）第一排為20個，后面一排比前面一排多1個，第n排就多n-1個 所以第n排的座位數(shù)為20+n-1=n+19，總共有25排，所以n是小于等于25的自然數(shù) (2）同理，后面一排比前面一排多2個座位時，第n排就多2（n-1)個 所以第n排的座位數(shù)為20+2（n-1)=2n+18 總共有25排，所以n是小于等于25的自然數(shù) (3)同理，多3個座位時第n排座位數(shù)為20+3（n-1)=3n+17 多4個座位時第n排座位數(shù)為20+4（n-1)=4n+16總共有25排，所以n是小于等于25的自然數(shù) (4)有p排座位，第一排有a座位，后面比前面多b個座位，則第n排的座位數(shù)為 a+b(n-1)=bn+a-b九年級語文《隆中對》問題探究，急求~~?。?！
《隆中對》選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》。《三國志》的作者是陳壽。《隆中對》的提法并不是陳壽在《三國志》中提出的，而是后人加的，還有一種提法叫《草廬對》。 陳壽（233年～297年），西晉安漢（現(xiàn)四川南充）人，史學(xué)家。二十五史中《三國志》的作者。 《隆中對》的事情發(fā)生在建安十二年（207年），劉備三顧茅廬，諸葛亮（當(dāng)時27歲）對劉備陳說三分天下之計，即著名的“隆中對”、“草廬對”。 陳壽在268年至273年間撰寫了《諸葛亮集》，這應(yīng)該是太康十年（290年）陳壽完成的《三國志》中的諸葛亮傳的主要內(nèi)容，所以，陳壽肯定是聽別人轉(zhuǎn)述然后整理出來的《隆中對》，至于當(dāng)時到底都有誰，就不好說了。 譯文:諸葛
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