基礎(chǔ)班和培優(yōu)班有什么區(qū)別

以學(xué)習(xí)奧數(shù)為例：

一、基礎(chǔ)班針對以前沒怎么學(xué)過奧數(shù)或是學(xué)過奧數(shù)但是基礎(chǔ)不太好的孩子。授課時(shí)，老師對基礎(chǔ)知識的講解會比較細(xì)致；講義中的例題難度相對于培優(yōu)班略微簡單一些。

基礎(chǔ)班比較重視孩子數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及奧數(shù)思維的初步形成?；A(chǔ)班的難度等同于學(xué)校課本。

二、培優(yōu)班提針對以前學(xué)過奧數(shù)并且基礎(chǔ)比較好的孩子。授課時(shí)，老師對舊的基礎(chǔ)知識會有一個(gè)比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對新知識的理論部分也會比較細(xì)致的進(jìn)行講解，講義中例題難度適當(dāng)。培優(yōu)班側(cè)重培養(yǎng)孩子分析典型問題的能力以及解題的能力。培優(yōu)班的難度等同于拓展訓(xùn)練。

總的來說基礎(chǔ)班適合基礎(chǔ)沒有打好的同學(xué)，培優(yōu)班則有利于成績好的同學(xué)拔尖。

擴(kuò)展資料：

對于補(bǔ)習(xí)班，家長的注意事項(xiàng)：

家長不要進(jìn)入誤區(qū)，選擇興趣班并不是讓孩子去報(bào)學(xué)習(xí)班。像唱歌、跳舞、美術(shù)、書法等興趣班可以根據(jù)孩子的愛好來選擇。但是像語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課學(xué)習(xí)要慎重選擇。

很多報(bào)了文化課輔導(dǎo)的同學(xué)，課堂效率反而低下，成績在短時(shí)間內(nèi)可能有效，但是長時(shí)間內(nèi)基本是無效的。所以家長在報(bào)孩子文化課輔導(dǎo)的時(shí)候，一定要和孩子溝通好，不然會起到反作用。

送孩子上各種補(bǔ)習(xí)課，目的是為了孩子在學(xué)校有更好的競爭力，得以名列前茅，狀元上榜。孩子每天被學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班得喘不過氣，沒天沒夜地做功課。一些甚至犧牲睡眠只為了能有更多時(shí)間完成課業(yè)，對孩子的身心靈都造成不良影響。

也不能說補(bǔ)習(xí)不好，它能協(xié)助孩子進(jìn)一步了解學(xué)校所不懂的科目，但不是每個(gè)孩子都需要補(bǔ)習(xí)。多騰出時(shí)間培養(yǎng)孩子興趣、愛好跟埋頭苦讀一樣重要，不能偏頗，才能打造一個(gè)全面的人。

孩子全面發(fā)展對大腦發(fā)展極為關(guān)鍵，若只顧著讀書補(bǔ)習(xí)，完全沒有玩樂，那么孩子進(jìn)入青年和成年后，將會出現(xiàn)許多心理失調(diào)的問題。

希望家長不要盲目，不要著急，不要跟風(fēng)，要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，做出最適合自己孩子的選擇！有需要，再去做！適合的，才是最好的！

參考資料來源：中華人民共和國教育部-培優(yōu)班

平行分班是一種公平的做法嗎？

平行分班怎么分？為什么現(xiàn)在學(xué)校一般都是采用平行分班的方式分班？

平行分班是目前義務(wù)教育階段的分班方式，而且教育主管部門三令五申，義務(wù)教育階段禁止設(shè)立重點(diǎn)班，實(shí)驗(yàn)班，不允許把學(xué)生按照成績進(jìn)行優(yōu)劣進(jìn)行分層分班教學(xué)。

平行分班如何分？要么就是擯棄成績，電腦隨機(jī)分配學(xué)生，對學(xué)生和老師而言，分到什么樣的班，只能交給天意了。這樣分班偶然因素比較大，容易造成班級分?jǐn)?shù)相差比較遠(yuǎn)，所以一般只有在新生入學(xué)的時(shí)候才會用電腦排位的辦法進(jìn)行分班。

很多學(xué)校進(jìn)行分班的時(shí)候都會進(jìn)行摸底考試，比如這一個(gè)年級要分五個(gè)班，第一到第五名分別分到五個(gè)班，倒數(shù)第一名分到第一名班上，倒數(shù)第二名分到第二名的班上，一正一反，以此類推，最大可能保證每個(gè)班的整體素質(zhì)差不多。

教育主管部門認(rèn)為，平行分班可以減少教育歧視，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡，避免出現(xiàn)學(xué)校為了追求升學(xué)率把重點(diǎn)資源投向重點(diǎn)班，實(shí)驗(yàn)班，對普通班放任自流的現(xiàn)象。

平行分班的體制未必能體現(xiàn)教育公平，也是現(xiàn)在公辦學(xué)校大量學(xué)生流向民辦學(xué)校的原因。

平行分班看似能夠體現(xiàn)教育公平，讓不同基礎(chǔ)，不同成績的學(xué)生享受同等的教育。但是，教過書的老師都知道，目前這樣的分班方式，班上成績好的學(xué)生是真的好，不行的是真不行，成績相差懸殊。

老師不可能照顧到全體學(xué)生，成績好的老師講一遍就懂了，成績中等的，講個(gè)兩遍也差不多了，成績差的，講個(gè)十遍八遍也不一定明白。老師能怎么辦？只能根據(jù)大多數(shù)孩子的水平進(jìn)行教學(xué)，成績好的聽膩了，成績差的還是不明白。

義務(wù)教育階段又不允許留級，成績差的學(xué)生只能越拉越遠(yuǎn)，越到高年級，成績的兩極分化越嚴(yán)重。這樣的分化要持續(xù)到九年義務(wù)教育結(jié)束，到了中考，按照成績進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高中，一般的學(xué)生進(jìn)去普通高中，成績差的只能職業(yè)高中，技術(shù)學(xué)校或者流向社會。

民辦學(xué)校辦學(xué)比較靈活，這些年通過掐尖招生，重點(diǎn)培養(yǎng)等方式，造出一個(gè)一個(gè)升學(xué)神話，很多家長趨之若鶩，一些優(yōu)秀的學(xué)生的家長為了孩子更好的發(fā)展，把孩子送到民辦學(xué)校的重點(diǎn)班，實(shí)驗(yàn)班，以進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，不能進(jìn)行分層教學(xué)導(dǎo)致公辦學(xué)校生源流失嚴(yán)重。

總結(jié)語：兩千多年之前，孔子就提出“因材施教”的教育理念，就是要根據(jù)學(xué)生的不同的情況采用不同的教學(xué)方法，把學(xué)霸和學(xué)渣放在一個(gè)班，如何進(jìn)行因材施教？無視個(gè)體差異，一刀切的平行分班，真的能實(shí)現(xiàn)教育公平嗎？

中學(xué)里，按學(xué)習(xí)成績分班合理嗎？

在中學(xué)階段，個(gè)人認(rèn)為按照成績來分班不合理，很容易造成成績、性格等方面的兩極分化。

成績差的分到了差的班級，班級的學(xué)習(xí)氛圍相對來說差很多。就比如，我在差的班級里面埋頭學(xué)習(xí)，而身邊的同學(xué)卻會這樣說：“我們這樣的班級，即使你再努力，也難以考上重本，你又何必如此”虐待”自己呢？”。當(dāng)然，更多的是對于自己這樣埋頭苦干的學(xué)生嘲諷與不屑。這時(shí)候，如果你往他們的思維上去想，你會覺得：別人都在玩鬧，上課睡覺玩手機(jī)，放學(xué)網(wǎng)吧打游戲，本來我們的前途就渺茫，我這樣認(rèn)真又是何必呢？久而久之，你就被環(huán)境所同化，就像紅色的染缸難以找到綠色的東西一般。于是，一個(gè)原本認(rèn)真的學(xué)生，慢慢被消磨，和大家一樣玩手機(jī)打游戲，成為在班級混日子的一個(gè)。

反過對于尖子班來說，這樣的制度是十分有益的。因?yàn)槲腋咧械臅r(shí)候就是從普通版留級到重點(diǎn)班。當(dāng)我自己在那里看小說的時(shí)候，旁邊的同學(xué)都在埋頭寫作業(yè)；當(dāng)我無所事事信手在草稿本涂鴉的時(shí)候，身邊的同學(xué)做筆記。在普通班的時(shí)候即使是倒數(shù)第一，自己也能夠嘻嘻哈哈的說出去跟別人炫耀；而在尖子班，自己即使是退步一兩名也不太好意思說出來。

同時(shí)，外界也會給普通班和尖子班貼上標(biāo)簽：普通班就是差學(xué)生，甚至進(jìn)一步就是壞孩子，素質(zhì)不行，能力不行等等；尖子班就是好學(xué)生好孩子，高人一等，集萬千寵愛于一身。

由此可知，在中學(xué)里面按照成績分班，有著明顯的不合理。一方面是不利于孩子的良性競爭，學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，另一方面是對于自己自信的慢慢丟失，從而自暴自棄。

我想問問，學(xué)校辦培優(yōu)班，國家允許嗎？

辦培優(yōu)班，國家沒有允許，也沒用不允許。

以學(xué)習(xí)奧數(shù)為例：

培優(yōu)班提針對以前學(xué)過奧數(shù)并且基礎(chǔ)比較好的孩子。授課時(shí)，老師對舊的基礎(chǔ)知識會有一個(gè)比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對新知識的理論部分也會比較細(xì)致的進(jìn)行講解，講義中例題難度適當(dāng)。培優(yōu)班側(cè)重培養(yǎng)孩子分析典型問題的能力以及解題的能力。培優(yōu)班的難度等同于拓展訓(xùn)練。

總的來說基礎(chǔ)班適合基礎(chǔ)沒有打好的同學(xué)，培優(yōu)班則有利于成績好的同學(xué)拔尖。

對于補(bǔ)習(xí)班，家長的注意事項(xiàng)：

家長不要進(jìn)入誤區(qū)，選擇興趣班并不是讓孩子去報(bào)學(xué)習(xí)班。像唱歌、跳舞、美術(shù)、書法等興趣班可以根據(jù)孩子的愛好來選擇。但是像語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課學(xué)習(xí)要慎重選擇。

很多報(bào)了文化課輔導(dǎo)的同學(xué)，課堂效率反而低下，成績在短時(shí)間內(nèi)可能有效，但是長時(shí)間內(nèi)基本是無效的。所以家長在報(bào)孩子文化課輔導(dǎo)的時(shí)候，一定要和孩子溝通好，不然會起到反作用。

你認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該分好班和差班，為什么？

我覺得應(yīng)該分差班和好班，但是不要擺在明面上，也就是不要告訴學(xué)生有這樣分配的存在，主要是不要打擊了學(xué)生的自信心。

這樣分的好處主要是可以因材施教，但是也不能虧待了成績沒那么好的班級，只是為了給更好成績的班級加多一些特訓(xùn)。

不過現(xiàn)在國家教育部是明令禁止設(shè)置重點(diǎn)班和普通班，所以現(xiàn)在主流方向還是大家都是一樣的。

教育者按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)學(xué)校條件和職稱，有目的有計(jì)劃有組織地對受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識授人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，以提高實(shí)踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認(rèn)知對待事物。

人在其中，慢慢對一種事物由感官觸摸到認(rèn)知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但同時(shí)人有著自我意識思維，又有著其自我的感官維度，所以任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在。