《魚游到紙上》主要講了怎樣的故事？

《魚游到了紙上》課文內(nèi)容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。課文贊美了聾啞青年做事認真，專注的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者對這位身殘志堅的畫家的贊美和敬佩之情。 小學語文四年級下冊，第27課，人民教育出版社?！遏~游到了紙上》本文作者是項冰如。 附原文： 西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材

四年級下冊語文第27課魚游到了紙上課文講了一件什么事

《魚游到紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

《魚游到紙上》主要講了怎樣的什么？

《魚游到了紙上》課文內(nèi)容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。課文贊美了聾啞青年做事認真，專注的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者對這位身殘志堅的畫家的贊美和敬佩之情。 小學語文四年級下冊，第27課，人民教育出版社?！遏~游到了紙上》本文作者是項冰如。 附原文： 西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材

魚游到了紙上主要內(nèi)容

《魚游到了紙上》課文內(nèi)容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。課文贊美了聾啞青年做事認真，專注的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者對這位身殘志堅的畫家的贊美和敬佩之情。

《魚游到紙上》是一篇精讀課文。這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

擴展資料

《魚游到了紙上》這篇說課稿有諸多亮點，其中最為突出的就是“主題引領(lǐng)，遷移致用”。

不管是從教材分析到教學目標、重難點的確立，從板書設(shè)計到課后的反思，還是從各種教法、學法的變化到教學過程的實施，無不一以貫之地圍繞著一個鮮明的主題：那就是通過對關(guān)鍵語段的品讀，體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)，從而滲透學習動作、神態(tài)描寫人物的方法。

每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著這一個主題和目標進行展開，真正做到了“弱水三千，我只取一瓢飲”。無論是“總結(jié)寫法，依法自學”的拓展遷移，還是“讀寫結(jié)合，學以致用”環(huán)節(jié)的設(shè)置，都進一步貫徹了一課一得的教學理念。

教學過程遵循著“品讀——學習——總結(jié)——遷移——運用”這一脈絡(luò)展開，層層深入，讓學生真正地學有所得?？傊?，這篇說課稿，既引導學生體會了人物情感，又揣摩了作者的表達方法；既立足于文本，又開掘了更廣闊的學習資源，是一篇非常不錯的說課稿。

魚游到了紙上講了一件什么事，這個觀魚人特別在哪里

1、《魚游到了紙上》課文內(nèi)容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。 2、這個觀魚人的特別在與他是個聾啞人。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。