怎樣培養(yǎng)學生從地理的角度思考問題

地理學科作為一門自然和人文兩方面內(nèi)容的綜合性很強的學科，具有區(qū)域性、綜合性、基礎性、廣泛性、實用性的特點，這些特點為學生進行思維能力的培養(yǎng)，提供了廣闊的空間。在地理教學中如何對學生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎上，結合自己的教學，突出以下觀點： 一、建立良好的師生關系，是培養(yǎng)思維能力的前提 心理學家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關系是學生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關 系就意外著教師愿意傾聽學生的所思所想，更多地了解學生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學生的興趣和愛好，更好的貫徹以學定教、因材施教的教育理念。良好的師生關 系，就意外

如何讓初中地理教學貼進生活

一、教學過程中使用真實生活實例 想要讓學生理解地理與生活的關系，先要讓學生看到地理在生活中的形態(tài)。 在教學中列舉學生司空見慣的地理現(xiàn)象，以豐富學生的感知，從這些現(xiàn)象中，挖掘蘊含的地理知識。生活經(jīng)驗是學生經(jīng)過自己的實 踐檢驗過的感性認識，是學生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實材料。授課時及時聯(lián)系生活，可使教學內(nèi)容變得親切可感，使難點易化。還能使學生感到地理就在身邊，并不神秘。生活中處處有地理，處處有地理思想。教師要創(chuàng)設問題情景關鍵在于教師要有敏銳的觀察力，離不開平常在生活中的觀察和積累，善于從生活中提煉地理知識。利用生活現(xiàn)象提煉地理知識，引入新的教學課程，才能隨心所欲，隨口而

如何在地理教學中培養(yǎng)學生的綜合能力

一、地理課教學中對學生的綜合能力的培養(yǎng)的意義 高中地理是中學階段重要的基礎學科?！兜乩碚n程標準》中明確指出，高中地理課程能“反映地理學科發(fā)展”，“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念?！钡乩韺W是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。區(qū)域性和綜合性是地理學的兩個鮮明特性。區(qū)域性要求學生在學習地理中要樹立空間概念，研究地理事物的空間分布和空間結構，闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。綜合性要求學生在

如何培養(yǎng)地理問題解決能力

教師在地理教學中首先要培養(yǎng)學生地理觀察的能力。因為觀察是能力的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象，并且觀察還能激發(fā)學生求知欲和探究新事物的好奇心。而地理觀察也是有目的、有意識、有計劃地對地理事物和現(xiàn)象進行的感知、考察和研究。地理教學為培養(yǎng)學生的觀察能力，提供了廣闊的天地，特別是野外觀察，不但能使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，而且增強了學生地理實踐的能力，從而保證了地理教學的質量。地理教學中的野外觀察為學生自主學習提供了條件，也增大了地理教學的開放性，如：在初一學習地形圖的判斷和氣溫的分布時，教師就利用雙休日組織學生到附近去登山，當學生們登上山頂后，教師就要指出地形圖上表示的山頂、山脊、山谷、

地理科學的應用領域

地理科學的應用領域： 第一，地理學研究方法的變革。傳統(tǒng)的地理學方法主要有勘查、觀測、記錄、制圖、區(qū)劃與規(guī)劃等。早期劃定的分區(qū)對于決策支持而言,在宏觀方面有引導性,但在微觀方面需要進一步具體和翔實的信息?，F(xiàn)代地理學在發(fā)展過程中繼承了原有優(yōu)勢,在加強野外考察、觀測的同時,更注重應用空間統(tǒng)計、對地觀測、地理信息系統(tǒng)、遙感等多種技術手段,建立模型和決策支持系統(tǒng),為決策和管理服務。 第二，地理學的研究技術已經(jīng)從概念模型走向定量表達。從早期的地理地帶性概念、柯本氣候分帶到氣候系統(tǒng)模式,從早期的地理信息空間疊加到地球系統(tǒng)多圈層要素耦合模式,地理學相關模型的模擬精度正在不斷提升。從計算機制圖到空間分析,地理信