課文如何在課標(biāo)中解讀
- 教育綜合
- 2023-07-16 12:59:50
教學(xué)設(shè)計(jì)中的課標(biāo)解讀怎么寫(xiě)
課標(biāo)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，他直接指明了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中所把握的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是說(shuō)以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)情況。所以分析課標(biāo)就顯得十分重要。
首先，我們要仔細(xì)通讀課標(biāo)，把握其中的每一條規(guī)則和每一個(gè)內(nèi)容。做到拆分開(kāi)來(lái)，細(xì)細(xì)將里面的每一個(gè)小標(biāo)準(zhǔn)都把它研究出來(lái)。
然后根據(jù)課標(biāo)，我們要對(duì)他進(jìn)行一個(gè)分析，主要是結(jié)合課標(biāo)得出我們?cè)谛碌囊荒杲虒W(xué)中側(cè)重點(diǎn)是什么，應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，拿一些知識(shí)可以只是簡(jiǎn)單的了解哪一些知識(shí)，一定是要死記硬背的，把它記住。
好的課標(biāo)分析：
可以幫助老師在教學(xué)工作中做出一個(gè)好的大綱，這樣可以節(jié)省很多不不必要的功夫可以讓老師，學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)效率大大的提高。
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。
語(yǔ)文課怎么上，其根本指導(dǎo)方針全在新課程標(biāo)準(zhǔn)里面。所以認(rèn)真地解讀課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的思想是提高備課質(zhì)量的重要前提。
就以閱讀為例，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于第一學(xué)段(1——2年級(jí))的要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！睂?duì)于第二學(xué)段(3——4年級(jí))的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！睂?duì)于第三學(xué)段(5——6年級(jí))的要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@三個(gè)看似差不多的目標(biāo)，其實(shí)仔細(xì)比較，各有側(cè)重。
一二年級(jí)強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)”，所以老師在教學(xué)時(shí)可以多采用范讀、領(lǐng)讀甚至教讀的方法使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。三四年級(jí)強(qiáng)調(diào)“用”，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的朗讀方法和朗讀技巧，應(yīng)該把讀的時(shí)間充分地留給學(xué)生，教學(xué)時(shí)可多采用自由讀，小組合作讀、評(píng)價(jià)讀等教學(xué)方法。
五六年級(jí)強(qiáng)調(diào)“能” ，此時(shí)學(xué)生由簡(jiǎn)單的模仿讀、會(huì)讀上升到掌握了一種朗讀的能力，此時(shí)我們?cè)谡n堂上則可以重視學(xué)生的個(gè)性化朗讀，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生“你想怎么讀?”“為什么要這樣讀?”總之，我們只有這樣認(rèn)真地研讀了課標(biāo)，才能讓我們的心中亮起一盞明亮的航標(biāo)燈。
2022小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀
2022年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
隨著課程改革的不斷深入我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，老師們的教學(xué)理念和授課方式都進(jìn)行了很大的變革，他們積極接受新課程，感悟新課標(biāo)，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，新課堂及新課標(biāo)帶來(lái)的革命性變革給一線廣大教師帶來(lái)了喜悅，同時(shí)也遇到一些困惑，下面我把在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法和困惑與大家交流如下：
一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí)。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師和學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)。
1、教師是主導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)成了師生共同學(xué)習(xí)、相互交流、共同發(fā)展的舞臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“課堂的策劃者，調(diào)控者”，學(xué)生才是課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是主持人、導(dǎo)演的角色。
2、學(xué)生是主體。
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，展示生機(jī)。課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)，他們通過(guò)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，展示與交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。通過(guò)一系列活動(dòng)，最終達(dá)到掌握知識(shí)、提升能力、展示自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對(duì)發(fā)展中的人，教師以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究；新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。
3、構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系。
新課程要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，打造和諧平等的新型師生關(guān)系，這就要求建立充分體現(xiàn)尊重、民主和平等的新型師生關(guān)系，需要教師全身心地投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩方面共同努力。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴，還是主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和導(dǎo)演。
2、對(duì)課程評(píng)價(jià)的全面認(rèn)識(shí)。
當(dāng)前，由于受考試“指揮棒”的影響，考試制度還沒(méi)有得到根本性的變革，考試制度成了新課程改革的絆腳石。通過(guò)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，認(rèn)識(shí)到考試只是評(píng)價(jià)的方式之一，并不是評(píng)價(jià)的全部。
1、對(duì)評(píng)價(jià)方式的重新認(rèn)識(shí)?？荚嚭头?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)的全部，只是其中的一個(gè)方面，它是不完整的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，發(fā)生在師生交往中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)愛(ài)好的影響，學(xué)生終身發(fā)展的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。
2、對(duì)考試的重新認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)關(guān)注的是考試結(jié)果處理的問(wèn)題。真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的并不是考試分?jǐn)?shù)本身，而是對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的詮釋和對(duì)考試結(jié)果的處理。
3、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式，杜絕過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)當(dāng)做唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了其他方面，鼓勵(lì)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系來(lái)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。
2、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與解讀
1、從課堂新用語(yǔ)看我校教師教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我校的語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后，自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)方法，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。
課堂用語(yǔ)就體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
1、“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？”──學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！苯處熢谡n堂上問(wèn)：“你讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)有充分的估計(jì)和了解，并按學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，更尊重了學(xué)生這個(gè)主體，還和諧了師生關(guān)系。
2、“讀完這篇文章你有什么感受？讓你最感動(dòng)的是什么，體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中？”──閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和整體感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！碑?dāng)學(xué)生在深入領(lǐng)悟課文的思想感情后，教師問(wèn)：讀了以后，你有什么感受？你最喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣既尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、“你還有什么想法和建議？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和其他同學(xué)分享并探討？”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑及對(duì)策
困惑：我們倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性地去學(xué)習(xí)，可是在合作、探究環(huán)節(jié)上不好操作，往往流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組成了好學(xué)生的“天下”，回答問(wèn)題，合作與交流只有好學(xué)生參與了進(jìn)去，而學(xué)困生則呆在一邊，無(wú)所事事
對(duì)策：（1）合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮到學(xué)生之間可能會(huì)存在的差異，分層次設(shè)置問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生去完成不同層次的問(wèn)題，這樣就很大程度上避免了一些學(xué)生沒(méi)事干的情況，才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。（2）加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要靈活合理地進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)控課堂節(jié)奏，深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
總之，隨著在新課堂上的實(shí)踐，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步加深，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的理解會(huì)更加透徹，對(duì)授課技巧的靈活運(yùn)用更加游刃有余，對(duì)新課堂的調(diào)控能力一定會(huì)得以提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的課堂變革，一定能讓課堂成為孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的天堂。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀如下：
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生基于真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力。
在此背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多思考，能夠在真實(shí)情境下解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文，語(yǔ)文教師的任務(wù)是通過(guò)文本為學(xué)生提供一個(gè)更生動(dòng)開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。
要在語(yǔ)文課表達(dá)“兒童味”，教師應(yīng)站在兒童的視角，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣、童言在老師的喚醒鼓勵(lì)中真實(shí)表達(dá)我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露孩子才是語(yǔ)文課真正的主人。
其次還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展”。
因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高教研論文寫(xiě)作能力。
增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。閱讀和理解是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力。讓學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)理解鑒賞，編者提出了具體要求。
首先還是喜歡和“樂(lè)趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思借助標(biāo)點(diǎn)感受語(yǔ)氣借助插圖閱讀，第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂(lè)于交流。
第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀整本書(shū),并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀整本書(shū)的環(huán)境、時(shí)間和支持。因此，我們開(kāi)展了閱讀社團(tuán)活動(dòng)，用多樣化的方式促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。
2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：試圖化繁為簡(jiǎn)，把厚讀薄，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，用好課標(biāo)和教材，調(diào)整心態(tài)，不要認(rèn)死理，要朝積極的方面理解，更要實(shí)事求是。
現(xiàn)在的語(yǔ)文刷題太多，與考試的掛鉤太緊密，但這不完全是我們教師的問(wèn)題，而是跟整個(gè)教育的大環(huán)境有關(guān)。所以不能只要求教師來(lái)改。教師依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，要實(shí)事求是地面對(duì)國(guó)情、學(xué)情，既要考得好，又要讓學(xué)生學(xué)得活。
理解課標(biāo)的功能，把握課標(biāo)基本內(nèi)容：
課標(biāo)是課程的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)要達(dá)到的基本要求。對(duì)照兩版課標(biāo)，基本的內(nèi)容沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變。
語(yǔ)文是教無(wú)定法的，如何達(dá)到這個(gè)要求要靠老師的創(chuàng)造。這些課標(biāo)的要求已經(jīng)在統(tǒng)編教材中有所體現(xiàn)，所以根據(jù)教材逐年推進(jìn)，就能達(dá)到基本要求。教師在解讀課標(biāo)時(shí)，注意力不要只放在提出的新概念上，要放在基本標(biāo)準(zhǔn)和要求上。
