雙減政策小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是什么?

雙減政策小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)的功能。

雙減政策背景：

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。

長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。

淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方式有要設(shè)計好作業(yè)的時間，老師要設(shè)計分層作業(yè)，作業(yè)布置要有一定的靈活性。

1、要設(shè)計好作業(yè)的時間

老師們大都有個想法：完成作業(yè)的時間越長越好。其實根據(jù)調(diào)查顯示：在一定的范圍之內(nèi)，完成作業(yè)所需要的時間越長越好，但超過了一個拐點以后，就會適得其反。學(xué)生完成作業(yè)需要的時間長，無非是以下幾種原因：要么題量大，要么是題的難度大，或者是二者兼?zhèn)洹?/p>

2、老師要設(shè)計分層作業(yè)

因為家庭教育、個人素質(zhì)等，學(xué)生有個體性差異，很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實際完成的時間，其實這說明老師心里沒有全體學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成，有的10分鐘甚至15分鐘，有的是花了20分鐘才完成這個個作業(yè)。

3、作業(yè)布置要有一定的靈活性

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。

雙減出現(xiàn)背景

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。問題是，目前一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。

“雙減”政策下布置六年級數(shù)學(xué)作業(yè)可以做什么?

“雙減”政策下布置六年級數(shù)學(xué)作業(yè)可以設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。

一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用。

二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)。

三要設(shè)計了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)的功能。

作業(yè)要求如下：

1、學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)。

2、不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)。

3、教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。

4、每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

以上內(nèi)容參考：百度百科--作業(yè)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)開發(fā)與設(shè)計改進策略有哪些?

1．重溫課標(biāo)，加強研究，扎實開展教材深度的研究。
對于新版數(shù)學(xué)教材的教學(xué)，各校要重溫《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，做好數(shù)學(xué)實驗操作工作。要重視改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。各小學(xué)要在教學(xué)常規(guī)管理，課堂教學(xué)的診斷與研究上下功夫，不斷推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提升教師的教學(xué)水平，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)特色的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高。2．立足課堂，追求高效，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂應(yīng)該是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，也有人說是學(xué)生出錯的地方。因此，要以學(xué)生為主體，著力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動積極進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，感悟知識、經(jīng)歷過程、領(lǐng)會知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題、體會解決問題的一些基本策略，體驗策略的多樣性，培養(yǎng)實踐能力、探索意識與創(chuàng)新意識。

雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)如何轉(zhuǎn)型

雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)型：減少作業(yè)總量、提高作業(yè)質(zhì)量、強化教師職責(zé)、減輕家長負(fù)擔(dān)。通過集體的力量系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的作業(yè)，做到精準(zhǔn)練習(xí)、分層布置和個性化作業(yè)，不再是單一的、機械的書面作業(yè)。

設(shè)計更多有趣的開拓思維的實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過動手動腦完成調(diào)查性、操作性、閱讀性等作業(yè)，多樣化作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生多元化能力、發(fā)散思維。

雙減政策：

為提高教育質(zhì)量，落實立德樹人的根本任務(wù)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。雙減政策的實施，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。

最后，根據(jù)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》第二十四條規(guī)定，堅決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)。對現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)重新審核登記，逐步大大壓減，解決過多過濫問題。

依法依規(guī)嚴(yán)肅查處存在不符合資質(zhì)、管理混亂、借機斂財、虛假宣傳、與學(xué)校勾連牟利等嚴(yán)重問題的機構(gòu)。