教育技術(shù)學(xué)能當(dāng)老師嗎？

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)老師不只是信息技術(shù)教師，還可以做輔導(dǎo)員，班主任之類的。 教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果，教育技術(shù)參與教育過(guò)程，改變了整個(gè)教育過(guò)程的模式，改變了教育過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教育、教學(xué)問(wèn)題的思路。 教育技術(shù)作為教育活動(dòng)的一個(gè)重要方面可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但那主要是針對(duì)它所涉及的教學(xué)媒體而言的。人們真正使用教育技術(shù)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，并圍繞它形成一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系，則是本世紀(jì)60年代以后的事情，當(dāng)然它有一個(gè)孕育期和生長(zhǎng)期，那至多也是近一個(gè)世紀(jì)的事情。是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，賦予了教育技術(shù)概念充實(shí)的內(nèi)涵和無(wú)限的生命力。教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管

教育技術(shù)學(xué)可以報(bào)考哪一類的公務(wù)員或者事業(yè)單位，要具體的職位？謝謝啦

你好，教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)同屬于教育類，符合報(bào)考條件可以報(bào)考專業(yè)要求為教育類的職位，但相互的職位不可報(bào)考。

大專學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)有小學(xué)語(yǔ)文教師資格證，在四川是不是沒(méi)機(jī)會(huì)考編制？因?yàn)槎枷拗屏藢I(yè)。

大專學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)只能考幼兒園的事業(yè)單位編制考試，目前來(lái)講，四川的一些地區(qū)大專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)是可以考編制的。目前來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教師，一般都要本科學(xué)歷了，也就是說(shuō)，本科學(xué)歷才能夠去考編制，大專學(xué)歷是不能去考小學(xué)的教師編制的?，F(xiàn)在教師公招考試的時(shí)候，就已經(jīng)把學(xué)歷以及專業(yè)限定了的。

小學(xué)教育為什么不能考編?

一般情況下是不可以的，這種資格證與應(yīng)聘崗位不一致的情況叫不對(duì)口。

一是因?yàn)樵诳汲踔械慕處熧Y格時(shí)，其教育理論（教育學(xué)、教育心理學(xué)，或者綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力）與小學(xué)的不一樣，兩者不是一個(gè)序列的。

二是因?yàn)槌踔械男畔⒓夹g(shù)與小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科完全不對(duì)口，精通信息技術(shù)教學(xué)的人可能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)完全不懂，相當(dāng)于一個(gè)中級(jí)木匠去干初級(jí)瓦匠的活。

發(fā)展

從新中國(guó)成立至20世紀(jì)90年代，中國(guó)小學(xué)教師的培養(yǎng)主要是由普通中等師范學(xué)校承擔(dān)的。

20世紀(jì)80年代中后期，中國(guó)開始出現(xiàn)五年制大專層次培養(yǎng)小學(xué)教師，后來(lái)發(fā)展成為高中起點(diǎn)三年制專科培養(yǎng)模式。

1997年，教育部提出將小學(xué)教育專業(yè)歸入普通高等教育的行列，并組織相應(yīng)的課題研究組。

1998年，首先由南京曉莊學(xué)院嘗試開設(shè)本科層次小學(xué)教育專業(yè)。

請(qǐng)問(wèn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)考教師資格證能報(bào)哪些學(xué)科？

科學(xué)、政治。

教育技術(shù)學(xué)是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬教育學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學(xué)或理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

該專業(yè)培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和人文科學(xué)素養(yǎng)、開闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學(xué)基本理論、方法和技術(shù)，能對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，及能引領(lǐng)和推動(dòng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

1986年，在中國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)編輯出版的《全國(guó)普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生使用方向介紹》中，設(shè)置了電化教育專業(yè)，屬師范類專業(yè)。