英語教學中怎樣滲透中國傳統(tǒng)文化

大家都知道，在英語課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育是基礎教育階段英語課程的重要任務。而在人教新目標英語教材中，其教學內容設計，充分展示了豐富的英美文化，擴展了中學生的閱讀視野。而且，在這一階段，使用現(xiàn)有教材仍是學生學習和教師教學的重要內容和手段。因此，我們在教學中要結合學生實際，充分挖掘教材，潛移默化地滲透中華傳統(tǒng)文化教育，使語言技能的教學和傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)同步進行。在學習英語的過程中，讓學生在了解西方先進文化的同時，也加深對中華傳統(tǒng)文化的理解，從而發(fā)展和提高學生跨文化交際的意識和能力。鑒于此，我將在本文中，結合自己的教學實際和思考，簡要地做一些分析和探究。 中國論文網(wǎng) http://www.xz

pep六年級英語有哪些和中國傳統(tǒng)文化

pep六年級英語有Spring Festival（春節(jié)）的中國傳統(tǒng)文化。英語閱讀課堂作為英語教學的主要課型之一，是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學的重要途徑。但目前小學英語閱讀教學在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面仍停留在淺表層次上，實效性不強。

大家要實現(xiàn)在英語閱讀教學中更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富小學英語閱讀教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

pep課堂語言和文化的融合

語言和文化是密不可分的，在英語教學中若要有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應充分調動學生的學習能力，利用導學案在課前布置學生查詢相關文化知識，讓學生在課堂上調動和運用已有的文化知識進行知識重構。

因此，學生非常有必要在教師的指導下自主查閱、收集、整理相關圖片和文字資料，初步了解其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。學生通過課前查詢相關傳統(tǒng)文化的資料，然后在課中以圖文并茂的方式進行分享和講述。

如何在英語中傳播中國文化

在英語中傳播中國文化方法有潛移默化，潤物無聲、以身立教，以身作則、與時俱進，以人為本等。

1、潛移默化，潤物無聲。

人在少年，神情未定，潛移暗化，自然似之。作為一名合格的小學英語教師，不僅要重視對學科基礎知識的傳授，更要注重傳統(tǒng)文化在學生群體中的潛移暗化，使之早早扎根于學生心中，帶領學生逐步領略中國傳統(tǒng)文化的魅力，體會到中國傳統(tǒng)文化的博大與精深。

在課堂教學過程中，帶領學生認知中華傳統(tǒng)節(jié)日，譬如中秋節(jié)或國慶節(jié)時，教學生學習英文表達：中秋節(jié)，國慶節(jié)等，基于學習大環(huán)境下，讓學生自主查閱相關資料或完成一些小任務，如讓學生在感恩節(jié)時寫一封小感謝信或一張感謝卡給自己要感謝的人。這些都無形中讓學生懂得了互相關愛及認識到了不同節(jié)日所代表的不同意義，讓學生學會心中有愛并心存感恩之心。

2、以身立教，以身作則。

葉圣陶先生曾指出教育即是引領學生培養(yǎng)良好的學習習慣。思想決定行為，行為決定習慣，在繼承與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的過程中，面對學生，教師需德高為師，身正為范，知曉知為先，行為重，保持終身學習意識，不斷提高自我文化素養(yǎng)，重視傳統(tǒng)文化的累積，以身作則，以教師優(yōu)秀的人格魅力去打動學生，用自身美好的思想和行為去引領學生，發(fā)揮好學生的榜樣效用。

諸如，教師在要求學生書寫端正的過程中，自身必須要以身作則，中文、英語的書寫美觀、大方，從而讓學生能進行模仿和學習。

3、與時俱進，以人為本。

傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展必須與時俱進、以人為本，去其糟粕，取其精華，即實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展必須要體現(xiàn)開放性和創(chuàng)新性。

開放性：課堂滲透中國傳統(tǒng)文化需兼顧開放性原則，即讓學生自己動手、動腦去了解中國偉大的文化遺產，如在教授5A UNIT8 Culture time時，使用任務型教學法，讓學生分三個小組讓學生回去自行查閱中西節(jié)日的英文表達及大致內容，即分成中國節(jié)日、西方節(jié)日、中西方共同節(jié)日。這項任務的提出，讓學生對節(jié)日的了解興致大漲。

創(chuàng)新性：在講授節(jié)假日時，如母親節(jié)、父親節(jié)或者感恩節(jié)時，讓學生制作親情優(yōu)惠券，并寫上免費擁抱、愛的早餐等向家人表達愛意的優(yōu)惠券，并寫上有效期及使用次數(shù)。這些活動不但讓學生懂得了如何向他們傳遞愛意，亦加強了關愛家人、朋友的個性培養(yǎng)，讓學生懂得繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時亦對學生的人文關懷起到了很大的作用。

如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學校園文化建設

1、開設更多關于傳統(tǒng)文化的課程，系統(tǒng)地對中小學生進行傳統(tǒng)文化教育
學校將傳統(tǒng)文化教育作為學生的必修課程列入教學大綱，開設更多的關于傳統(tǒng)文化的課程，系統(tǒng)有針對性地對中小學生進行思想道德品質教育。提倡和鼓勵學生組成各種興趣小組，研讀國學名著，提高自身文化修養(yǎng)。

2、精心組織活動，讓廣大學生在傳統(tǒng)文化熏陶下思想升華
精心設計和組織內容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)文化活動，例如邀請校內和校外專家舉行弘揚傳統(tǒng)文化的系列專題講座；充分利用節(jié)慶日和紀念日，深入開展主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義、民族精神的主旋律；組織以班級為單位的中國傳統(tǒng)文化主題演講比賽、征文比賽、書畫比賽、歌舞比賽等，讓學生感悟經典、啟迪人生。

3、校領導高度重視，營造高雅健康的校園文化氛圍
學校領導高度重視校園文化建設，從制度上重視，開展“書香校園工程”，從學習傳統(tǒng)文化入手，構建“德育特色學院”。從措施上重視，真正從根本上凈化校園文化環(huán)境，營造道德色彩濃重的校園文化氛圍，消除低俗文化，抑制垃圾文化的傳播；在校園設施建設上，布置具有豐富傳統(tǒng)文化內涵的雕塑、書畫等文化作品，使校園的山、水、園林、路、教學樓等都達到使用功能、審美功能和教育功能的有機統(tǒng)一。
置身于這樣的校園文化中，師生員工很容易實現(xiàn)耳濡目染，促進主體人文意識的養(yǎng)成，提升主體平等向善、獨立自信的人文情懷。因此，在校園文化建設中加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以發(fā)揮其對學校人文底蘊的形成、對主體人文意識養(yǎng)成和主體性調動等方面的積極作用。

拓展內容：

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設意義：?

校園文化的主體是全體師生員工，在校園文化建設的參與中，主體的能動性得以調動，校園文化才能得以創(chuàng)新和發(fā)展。因此，必須努力提升校園主體的人文素養(yǎng)。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，有著豐厚的人文文化積淀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著幾千年文明的智慧，包含著反映民族精神的基本價值觀念，如自強不息、崇尚和諧、重義輕利等。

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化，可以在傳承和弘揚中營造具有濃厚人文氣息的校園文化，增強學校的人文底蘊；可以在把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值內涵的基礎上，引導校園主體注重個人德性和品行的修養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，建立積極健康的校園主流文化，為校園主體提供精神支撐和心靈慰藉。

你是如何做到傳統(tǒng)文化與學科教學有效融合的?

傳統(tǒng)文化與學科教學有效融合的做法：

1、善挖課本素材。例如，借用詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”使學生身臨其境感受運動的相對性。引用“真金不怕火煉，真理不怕爭辯”去學習熔點的知識。

2、滲透語言文化。可以引導學生查找生活諺語或俗語中所含的物理知識，例如，借用“響鼓還須重錘敲”學習響度與振幅的關系。利用物理知識解釋“身正不怕影子斜”“霜前冷，雪后寒”“四兩撥千斤”等。

3、感悟實踐文化。巧借課后做中學動手制作，例如，利用已學大氣壓強的知識模擬制作古代的“兩心壺”（良心壺）“竹蜻蜓”。利用查閱資料了解北宋沈括，加深對“磁偏角”的理解。融中華傳統(tǒng)文化于教學當中，引導學生思考探索，感受物理的美妙世界。

4、創(chuàng)造良好的氛圍。加強班級文化建設，讓傳統(tǒng)文化滲透到班級文化的每個角落。比如：班級園地里可以增加傳統(tǒng)文化相關內容的宣傳，多張貼歷史文化故事以及傳統(tǒng)文化中的名言警句，對學生進行一種無形的熏陶。

5、提高自身文化素養(yǎng)。教師是促進傳統(tǒng)文化和教學融合的引領者，因此教師需要增強對傳統(tǒng)文化的理解，將學科教學和傳統(tǒng)文化有機結合，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情。

6、實現(xiàn)教學方式變革。教師應該用先進的教學理念，將傳統(tǒng)文化用游戲、音頻、視頻等引人入勝的方式表現(xiàn)出來，這樣才能吸引學生去了解傳統(tǒng)文化。